王金梅

【內(nèi)容摘要】鑒于剛邁入高三的學(xué)生身上存有傲氣十足、盲目自信的不良思想傾向，教師通過(guò)四個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己目前離高考的要求還很遠(yuǎn)，當(dāng)前還需腳踏實(shí)地地投身到第一輪總復(fù)習(xí)中去，從而初步實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】殺傲氣 信心分 實(shí)際分 垂頭喪氣 樹(shù)標(biāo)桿 找差距 達(dá)成共識(shí)

一、教學(xué)背景

高三第一學(xué)期已拉開(kāi)帷幕，最關(guān)鍵的一年開(kāi)始了！老師們正緊鑼密鼓地備戰(zhàn)第一輪總復(fù)習(xí)。可我吃驚地發(fā)現(xiàn)：我授課的文科302班的絕大多數(shù)同學(xué)，在高三政治課堂上仍“氣定神閑”，毫無(wú)緊張感和緊迫感！這哪是進(jìn)入高三時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)？！我知道：自我校高二文理分科以來(lái)，每次考試，302班的政治單科成績(jī)都是獨(dú)占鰲頭。這無(wú)疑助長(zhǎng)了這個(gè)班的狂妄和傲氣！我也深知：這種狂妄和傲氣，若老師引導(dǎo)不好，就是“一座可怕的陷阱”，會(huì)毀掉這個(gè)班級(jí)！該怎么辦呢？思慮再三，我決定還是單獨(dú)給這個(gè)班上一堂總復(fù)習(xí)思想動(dòng)員課——先“磨刀”，殺傲氣，再來(lái)事半功倍地砍第一輪總復(fù)習(xí)的“柴”！

二、教學(xué)案例

【教學(xué)流程一】（教師課前做好課件，上課時(shí)用多媒體將2016年高考全國(guó)1卷文綜試題第38題呈現(xiàn)在電子白板上）

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)做2016年高考全國(guó)1卷文綜試題中的一道政治主觀題。雖然我們才剛進(jìn)入高三，但高中政治四本必修教材知識(shí)我們都已學(xué)完，單從知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)在完全可以來(lái)做這道題了。大家有信心嗎？

生：有！有?。ò翚馐愕兀?/p>

師：好。這是一道以“一帶一路”熱點(diǎn)素材為載體的材料分析題，滿分26分。現(xiàn)在請(qǐng)大家把題目快速地瀏覽一遍，但不要急于動(dòng)筆去做，先給自己打出一個(gè)“信心分”，或是“預(yù)測(cè)分”吧。

師：（1分鐘后，微笑地）能把你們給自己打出的“信心分”告訴我嗎？

生1：24分。生2：23分。生3：25分……

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做2016年高考真題，是基于兩點(diǎn)考慮：一是高考題最具綜合性、權(quán)威性和挑戰(zhàn)性；二是讓學(xué)生早點(diǎn)領(lǐng)略全國(guó)卷的“套路”和風(fēng)格，三是促使他們盡快開(kāi)啟“高考模式”、盡早進(jìn)入“高三狀態(tài)”。讓學(xué)生動(dòng)筆做題前先給自己打出“信心分”，目的是先讓他們的傲氣充分張揚(yáng)，然后再在后面預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)重挫之。

【教學(xué)流程二】教師讓學(xué)生在15分鐘內(nèi)獨(dú)立完成第38題。15分鐘后，教師在電子白板上投影出本題“參考答案”和“評(píng)分細(xì)則”。然后教師收集十個(gè)“學(xué)霸”的答案，現(xiàn)場(chǎng)閱卷，現(xiàn)場(chǎng)晾出“實(shí)際分”，再對(duì)應(yīng)晾出他們?cè)谇耙画h(huán)節(jié)中打出的“信心分”。

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)場(chǎng)閱卷，再現(xiàn)場(chǎng)晾出“學(xué)霸們”過(guò)低的“實(shí)際分”和過(guò)高的“信心分”，使暴露出來(lái)的巨大的分?jǐn)?shù)落差能成為一記響亮的耳光，一下打中這些“混小子”一直以來(lái)的高傲和狂妄！讓他們無(wú)地自容！進(jìn)而從羞愧中走向反思和警醒。

【教學(xué)流程三】教師讓學(xué)生重做第38題；再在白板上把2016年全國(guó)高考1卷中全部的文綜試題全投影出來(lái)，讓學(xué)生把第38題放到整個(gè)文綜試題中去考查；最后師生一起歸納出當(dāng)前高考政治材料分析題對(duì)考生提出的“素質(zhì)要求”。

設(shè)計(jì)意圖：歸納出高考“素質(zhì)要求”，是為了樹(shù)起高考標(biāo)桿，讓學(xué)生在后一流程中找出自己與高考標(biāo)桿的差距。

【教學(xué)流程四】教師在黑板上手書(shū)8個(gè)大字：“你離高考還有多遠(yuǎn)？”讓全班同學(xué)以白板上的“素質(zhì)要求”為標(biāo)桿，找出與高考要求的差距，并就“今后該怎么做”作反思性表態(tài)。然后全體師生達(dá)成共識(shí)：我們離高考還很遠(yuǎn)，我們還需加倍努力！在接下來(lái)的總復(fù)習(xí)中，不要盲目自信！而要腳踏實(shí)地！

設(shè)計(jì)意圖：樹(shù)標(biāo)桿、找差距，凸顯本節(jié)思想動(dòng)員課的主旨；反思表態(tài)、達(dá)成共識(shí)，給學(xué)生煲一味別樣的心靈雞湯。

三、教學(xué)反思

1.“態(tài)度是用乘方來(lái)連接知識(shí)與能力的。如果態(tài)度是正分，一切知識(shí)與能力皆會(huì)產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果；如果態(tài)度是負(fù)分，一切知識(shí)與能力皆會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果”。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度特別重要！教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的正確引領(lǐng)！

2.“課堂教學(xué)的高效性，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，在課堂上高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得高效進(jìn)步和發(fā)展”。下課后不少學(xué)生到辦公室找我談心，他們說(shuō)：以前太自信，現(xiàn)在才知道自己離高考的要求還遠(yuǎn)得很呢；這節(jié)課“無(wú)情地”榨出了他們骨子里隱藏的“空”和“大”，讓他們直面自身的“短”和“小”，對(duì)他們觸動(dòng)太深了……聽(tīng)著這些傾訴，我很開(kāi)心，因?yàn)檫@意味著：這節(jié)課讓我的學(xué)生在變化、在成長(zhǎng)！我的課例設(shè)計(jì)幫助我成功地打造了一節(jié)高效課堂！

3.“高中政治學(xué)科外顯層面核心素養(yǎng)包括核心知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)者態(tài)度修養(yǎng)；內(nèi)隱層面核心素養(yǎng)包括能力素養(yǎng)、思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)”。所以本課例設(shè)計(jì)所凸顯的“腳踏實(shí)地”的主題思想，對(duì)提升學(xué)生在今后人生中的態(tài)度修養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有更深遠(yuǎn)的潛在價(jià)值！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王福義、張玉民. 高中政治校本研修問(wèn)題與指導(dǎo)[M]. 北京：世界圖書(shū)出版公司，2016.

[2] 戴云、王聚元、黃一敏、任長(zhǎng)富. 高中政治有效教學(xué)能力提升及課型實(shí)踐案例[M]. 北京：世界圖書(shū)出版公司，2015.

（作者單位：安徽省桐城市第八中學(xué)）