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        基于信息技術(shù)的公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革

        2017-06-13 02:57:59龍飛
        校園英語(yǔ)·下旬 2017年5期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)改革

        龍飛

        【摘要】公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,它對(duì)于提升學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)有著重要作用,但是由于諸多因素的限制,有關(guān)它的教學(xué)進(jìn)程一直不太順利,但是信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有了很大的改變,它讓許多枯燥的內(nèi)容變得具有趣味性,突破了許多因素的限制,讓公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能夠更加順暢的進(jìn)行。

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 改革

        一、公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

        目前,我國(guó)公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的狀況并不樂(lè)觀,教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)以及課程設(shè)置等方面都需要進(jìn)行調(diào)整甚至是改變,而且很多學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不能進(jìn)行足夠的重視,在課上無(wú)法進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí);公共英語(yǔ)聽(tīng)力課程所需要的多媒體教室以及相關(guān)的設(shè)備、系統(tǒng)還不完備;學(xué)生面對(duì)著自身的課業(yè)壓力沒(méi)有辦法抽出多余的時(shí)間和精力在公共英語(yǔ)聽(tīng)力課上;教師對(duì)一些設(shè)備無(wú)法進(jìn)行正確、合理的操作,這些都制約著公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)向前發(fā)展。

        在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,口語(yǔ)課與聽(tīng)力課是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程,兩種課程各自進(jìn)行著,但是實(shí)際上這兩種課程存在著許多聯(lián)系,“聽(tīng)”與“說(shuō)”是需要進(jìn)行交流的,但是在大多數(shù)聽(tīng)力課堂上“說(shuō)”并不存在,這樣的互動(dòng)也就無(wú)法進(jìn)行,學(xué)生只能被動(dòng)的去聽(tīng),去記憶,這樣無(wú)法取得良好的效果,學(xué)生所學(xué)習(xí)到的只能是“啞巴英語(yǔ)”,并沒(méi)有實(shí)際意義,學(xué)生無(wú)法將聽(tīng)到的英語(yǔ)進(jìn)行敘述,聽(tīng)力課也只能起到“聽(tīng)”的作用,這樣的聽(tīng)力課并不適合學(xué)生自身的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)為這一困境帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī),基于信息技術(shù)的公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革已如同箭在弦上,信息技術(shù)擁有的不只是“聽(tīng)”著一方面,還能夠?yàn)閷W(xué)生提供“說(shuō)”、“讀”等方面的內(nèi)容,利用視頻、聲音與圖像讓學(xué)生強(qiáng)化關(guān)于英語(yǔ)的記憶,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

        二、信息技術(shù)對(duì)于公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果

        1.提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了原有的課堂內(nèi)容,給課堂帶來(lái)了許多新的東西,它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)空間的立體化,教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授與講解時(shí)不必完全依照教材,在課堂上有了更多的自由。信息技術(shù)帶來(lái)的視頻、音頻可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的興趣,讓知識(shí)以一個(gè)學(xué)生更加容易接受的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn),對(duì)目前教師的教學(xué)方法也有所改變,教師和學(xué)生都可以用一個(gè)更好的狀態(tài)去面對(duì)公共英語(yǔ)體力教學(xué),這一教學(xué)課程的效果也會(huì)因此而改變。

        2.拓寬了學(xué)生獲取聽(tīng)力知識(shí)的渠道。在過(guò)去的公共英語(yǔ)聽(tīng)力課上,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的渠道只有一個(gè),那就是教師,即使是課下也只能有一盤(pán)磁帶,學(xué)生沒(méi)有辦法在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),就造成了很多知識(shí)、內(nèi)容無(wú)法及時(shí)得到鞏固,會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘。信息技術(shù)最為重要的組成部分是多媒體與網(wǎng)絡(luò),而隨著這兩種技術(shù)普及以及在民眾家庭中的應(yīng)用很多學(xué)生在課下都能夠接觸到這些內(nèi)容,拓寬了學(xué)生接觸知識(shí)的渠道,在課上進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)后回到家中可以對(duì)此進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí),對(duì)于自己不懂或者掌握不熟練的內(nèi)容可以反復(fù)的聽(tīng)、讀、說(shuō),做到對(duì)知識(shí)的完全掌握,提高自己的英語(yǔ)水平。

        3.提高了課堂上師生之間的交互。師生之間缺少互動(dòng)是公共英語(yǔ)聽(tīng)力課上的一大弊端,教師往往很少給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的講解,這也在一定程度上造成了師生之間的交流缺失,教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生不了解老師的教學(xué)思路,出現(xiàn)問(wèn)題也無(wú)法向老師進(jìn)行提問(wèn),這就導(dǎo)致公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)的狀態(tài),信息技術(shù)需要對(duì)視頻、音頻進(jìn)行播放,其中包含著一些外國(guó)電影與歌曲,教師在播放時(shí)可以對(duì)這些電影、音樂(lè)的主創(chuàng)人,創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖進(jìn)行講解,在欣賞完畢后可以與學(xué)生交流對(duì)這些電影、音樂(lè)的看法,增強(qiáng)師生之間的交互,讓公共英語(yǔ)聽(tīng)力的課堂變得活躍,不能在原來(lái)的沉悶的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。

        三、信息技術(shù)下公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革策略

        1.利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了生活中的很多東西,它讓人們生活中的東西也越來(lái)越多,網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是這一切的來(lái)源,網(wǎng)絡(luò)上擁有的龐大資源超乎想象,任何人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到自己想要的東西。對(duì)于公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)值得利用的東西,學(xué)生大多數(shù)都接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò),并且善于使用網(wǎng)絡(luò),利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)那么必然會(huì)起到事半功倍的效果,學(xué)生的手機(jī)平板,家中的電腦都可以上網(wǎng),利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們將用來(lái)娛樂(lè)的時(shí)間轉(zhuǎn)用作學(xué)習(xí)之中,提高自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量,強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶,并且從中感受到英語(yǔ)知識(shí)的作用。

        2.教師發(fā)揮作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的出現(xiàn)讓原有的公共英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)體系發(fā)生了改變,教師與學(xué)生扮演的角色發(fā)生了變化,教師成為了英語(yǔ)聽(tīng)力課程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者與監(jiān)督者,而學(xué)生則成為了體驗(yàn)者、實(shí)踐者以及自我管理者,教師可以使用更多的手段與方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生面對(duì)多樣的教學(xué)內(nèi)容也可以有更多的選擇,教師需要起到引導(dǎo)作用,將其中的重要內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)有著清晰的認(rèn)識(shí),通過(guò)自身的引導(dǎo)與教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力得到提高。

        3.建設(shè)容量大、質(zhì)量高的聽(tīng)力資源庫(kù)。隨著目前課堂形式的演變,學(xué)生的自主性開(kāi)始越來(lái)越高,他們因此需要的資源也就越來(lái)越多,質(zhì)量方面也有著很高的要求,因此根據(jù)學(xué)生對(duì)于公共英語(yǔ)聽(tīng)力的需求,建立相應(yīng)的聽(tīng)力資源庫(kù)是勢(shì)在必行的,資源庫(kù)需要對(duì)所有內(nèi)容、題材都有所涵蓋,在格式上也應(yīng)該包括視頻與音頻,并且需要對(duì)其中資源進(jìn)行實(shí)時(shí)更新,讓學(xué)生可以在其中進(jìn)行充分的學(xué)習(xí),提高自身的英語(yǔ)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]游曉玲.公共英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].滁州師專學(xué)報(bào),2001,(1):40-41.

        【基金項(xiàng)目】貴州省2016省級(jí)本科教學(xué)工程重點(diǎn)項(xiàng)目,編號(hào):SJJG201620,項(xiàng)目主持人:沈麟。

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