特色、亮點(diǎn)及提升空間分析
——以復(fù)印報(bào)刊資料《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2016年期刊中專(zhuān)題欄為例*

筅西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心張定強(qiáng)閆佳潔

專(zhuān)題是基于數(shù)學(xué)教育突出的問(wèn)題和關(guān)切的話題而設(shè)置的一個(gè)主題欄目，是對(duì)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中發(fā)生的一些重要現(xiàn)象或者核心問(wèn)題進(jìn)行集中研究而形成的成果集萃.《復(fù)印報(bào)刊資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》）雜志設(shè)置的專(zhuān)題欄就是由若干篇有共同屬性的論文對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行的研究成果.這些論文圍繞某一核心問(wèn)題進(jìn)行深度分析論證，從不同的視角探索這個(gè)主題中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)教育原理、思想和方法，提供給讀者一個(gè)學(xué)習(xí)與分享的窗口.

一、2016年度《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》專(zhuān)題欄目論文轉(zhuǎn)載梳理

《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》是精選眾多期刊中關(guān)于高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的佳作，為讀者提供數(shù)學(xué)課改中的最新成果與動(dòng)態(tài)、最新的教學(xué)理念與思想、最優(yōu)秀的教學(xué)研究案例等.2016年《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》專(zhuān)題欄共涉及12個(gè)主題.具體情況見(jiàn)表1.

表1 2016年《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》專(zhuān)題欄目轉(zhuǎn)載數(shù)量一覽表

表中表明每一個(gè)專(zhuān)題下轉(zhuǎn)載論文絕對(duì)容量為4～5篇，約占每一期論文容量的；觀點(diǎn)摘編絕對(duì)容量是2篇，與相關(guān)題錄一起占本期雜志的一個(gè)頁(yè)面.全文轉(zhuǎn)載的53篇論文作者來(lái)自18個(gè)地區(qū)，其中江蘇的作者最多，占總數(shù)的35.85%，所轉(zhuǎn)論文作者絕大部分來(lái)自中學(xué)和高校，中學(xué)作者占52.83%，高校作者占37.74%；全文轉(zhuǎn)載的論文原發(fā)刊有28種，轉(zhuǎn)發(fā)量最多的是《中學(xué)數(shù)學(xué)》和《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》，占總量的22.64%.24個(gè)觀點(diǎn)摘編來(lái)源于13種期刊，其中《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》6篇，《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》4篇，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》3篇.

二、《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》專(zhuān)題欄特色分析

2016年《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》專(zhuān)題欄編者按熱點(diǎn)話題、關(guān)注重點(diǎn)、核心問(wèn)題的思路建構(gòu)了欄目，為讀者呈現(xiàn)了具有豐富意蘊(yùn)的12個(gè)主題，析理出專(zhuān)題欄有四大特色：三貼近、三結(jié)合、四關(guān)注和二提升.

特色1：貼近學(xué)生、貼近教師、貼近教學(xué)

《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》專(zhuān)題欄目精選具有前沿性、時(shí)代性、本土性的重要主題來(lái)探析數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的核心問(wèn)題，其一大特色就是貼近學(xué)生、貼近教師、貼近教學(xué).高三復(fù)習(xí)備考、變式教學(xué)、數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、探究教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等專(zhuān)題就是這一特色的縮影.例如，林生提到探究教學(xué)的新途徑——微探究，通過(guò)基本不等式例說(shuō)為教師提供了可實(shí)施的范例；［1］觀點(diǎn)摘編中孫瑩就習(xí)題變式教學(xué)提出了獨(dú)特的見(jiàn)解，認(rèn)為習(xí)題變式教學(xué)應(yīng)該源于課本、高于課本，應(yīng)該循序漸進(jìn)、有的放矢，應(yīng)該注重知識(shí)間的縱向聯(lián)系；［2］崔志榮認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，高三數(shù)學(xué)要為促進(jìn)學(xué)生的理解而復(fù)習(xí).［3］

特色2：結(jié)合現(xiàn)實(shí)、結(jié)合教學(xué)、結(jié)合課改

將12個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，可分為教學(xué)類(lèi)、學(xué)習(xí)類(lèi)、教師類(lèi)、考試類(lèi)專(zhuān)題，無(wú)論哪一類(lèi)專(zhuān)題的論文，都呈現(xiàn)出結(jié)合現(xiàn)實(shí)、結(jié)合教學(xué)、結(jié)合課改的特色.渠東劍認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該著重從數(shù)學(xué)內(nèi)部提出問(wèn)題，數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的重要組成部分，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)；［4］教育部考試中心對(duì)2016年高考數(shù)學(xué)試題從核心價(jià)值觀、立德樹(shù)人、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面進(jìn)行評(píng)析，并結(jié)合課程、考試內(nèi)容、考試招生制度改革對(duì)高考數(shù)學(xué)做了解析；［5］羅新兵等結(jié)合函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)剖析了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐層面的問(wèn)題，對(duì)教師理解數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供了新的視角.［6］

特色3：熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題、核心問(wèn)題、前沿問(wèn)題

專(zhuān)題欄轉(zhuǎn)載的論文是從眾多論文中挑選出來(lái)適宜本主題的優(yōu)秀論文，能夠突出高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題、核心問(wèn)題及前沿問(wèn)題，能夠凸顯研究問(wèn)題的拓展點(diǎn)、深化點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，直指該類(lèi)問(wèn)題的困惑處、集優(yōu)處和關(guān)鍵處.數(shù)學(xué)素養(yǎng)專(zhuān)題集中討論了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概念、研究現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略，這既是目前數(shù)學(xué)課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題，更是數(shù)學(xué)教育的未來(lái)走向問(wèn)題；探究教學(xué)、概念教學(xué)、變式教學(xué)、高三復(fù)習(xí)備考等都是研究中的焦點(diǎn)問(wèn)題和核心問(wèn)題，是在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的可拓展之處；信息技術(shù)應(yīng)用研究專(zhuān)題既深度挖掘了信息技術(shù)背景下課程內(nèi)容體系的建構(gòu)問(wèn)題，又探究了如何用信息技術(shù)改變課堂教學(xué)模式問(wèn)題，為一線教師了解信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的變革提供了新的思考路徑.

特色4：質(zhì)與量的提升

專(zhuān)題轉(zhuǎn)載論文研究深入，角度新穎，觀點(diǎn)獨(dú)特，著力提升研究水平的質(zhì)與量.論文作者在深入研究的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)出自己的觀點(diǎn)與聲音，做出自己的觀察與分析，和其他欄目相比，專(zhuān)題欄所轉(zhuǎn)論文數(shù)量都是最多的，從研究本身來(lái)看，研究問(wèn)題關(guān)鍵和重要，具有代表性，研究視角獨(dú)特和新穎，具有創(chuàng)新性.例如數(shù)學(xué)理解主題從具體操作的層面挖掘了數(shù)學(xué)理解的內(nèi)涵；數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主題，強(qiáng)化了教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注度；高三復(fù)習(xí)備考專(zhuān)題跳出舊式的高考復(fù)習(xí)模式，提出了微專(zhuān)題復(fù)習(xí)、研究性復(fù)習(xí)、整合式的復(fù)習(xí)等新思路，這些研究成為專(zhuān)題欄目的一大特色.

三、《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》專(zhuān)題欄亮點(diǎn)評(píng)析

《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》基于時(shí)代、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)發(fā)展的需要來(lái)建構(gòu)每一個(gè)主題，有其獨(dú)特之處，更有其閃光之處，縱觀這12個(gè)專(zhuān)題，其最為顯著的亮點(diǎn)有如下4點(diǎn).

亮點(diǎn)1：既有理論又有實(shí)踐，體現(xiàn)理論與實(shí)踐特質(zhì)

專(zhuān)題欄涉及數(shù)學(xué)教育的方方面面，既有專(zhuān)家學(xué)者對(duì)理論的探析，又有一線教師對(duì)實(shí)踐的關(guān)注，更有理論與實(shí)踐相結(jié)合的佳作，體現(xiàn)出對(duì)教師的關(guān)切和對(duì)數(shù)學(xué)高考、數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注.萬(wàn)文婷等以高效教學(xué)案例為依托，總結(jié)出了高三復(fù)習(xí)的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，并給出了教學(xué)詳案，以便教師參考；［7］趙春等結(jié)合案例，對(duì)信息技術(shù)如何幫助提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討，倡導(dǎo)教師使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；［8］陳蓓運(yùn)用文獻(xiàn)梳理的方法，對(duì)國(guó)外數(shù)學(xué)素養(yǎng)理論研究進(jìn)行了梳理和反思，并從研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究視角等方面提出了我國(guó)數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究的新思路.［9］

亮點(diǎn)2：既直擊問(wèn)題又大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)繼承傳統(tǒng)與銳意創(chuàng)新精神

專(zhuān)題欄目是針對(duì)具體而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題而設(shè)置的，是在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新.如變式教學(xué)、概念教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等欄目，涉及問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)性、探索具有深刻性、結(jié)論具有導(dǎo)引性，保持了傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，突出了銳意創(chuàng)新的精神.觀點(diǎn)摘編中更是收錄了許多研究者獨(dú)特的觀點(diǎn).《數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用》一文在人們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和理論研究的基礎(chǔ)之上，從數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)出發(fā)，研究其運(yùn)用層面的內(nèi)容，提出了一些創(chuàng)新觀點(diǎn)；［10］曹一鳴等認(rèn)為“中國(guó)數(shù)學(xué)教師教育的課程開(kāi)設(shè)上不能僅開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程及教育教學(xué)知識(shí)課程，還需要開(kāi)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容與教學(xué)、有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生方面的課程”；［11］文衛(wèi)星在對(duì)傳統(tǒng)概念教學(xué)理解的基礎(chǔ)上，提出了一些新的教學(xué)策略，認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、融入數(shù)學(xué)文化，教師還要通過(guò)讀書(shū)、思考、研究完善教學(xué)過(guò)程.［12］

亮點(diǎn)3：既揚(yáng)國(guó)人之所長(zhǎng)，又發(fā)草根之聲音，切合教師心聲

鳥(niǎo)兒停落枝頭可以體會(huì)大地的厚實(shí)感，飛向天空可以看得更遠(yuǎn)，專(zhuān)題論文好比《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》中的鳥(niǎo)兒，既有中國(guó)學(xué)派，又有國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，兩者對(duì)比分析，突出體現(xiàn)方法引領(lǐng)、思想轉(zhuǎn)變、境界提升.夏繁軍在對(duì)美國(guó)關(guān)于理解力研究的認(rèn)知和我國(guó)教學(xué)現(xiàn)實(shí)觀察的基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容為例研究數(shù)學(xué)“持久理解”對(duì)學(xué)生的影響；［13］張定強(qiáng)等挖掘了數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的特征和價(jià)值功能，并探析了數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的路徑和方法，貼近教學(xué)，切合教師心聲；［14］學(xué)科教學(xué)知識(shí)研究專(zhuān)題以西方MPCK和MTK為視角，探析我國(guó)課堂教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)出了國(guó)際視野，又貼近我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué).

亮點(diǎn)4：既有系統(tǒng)研究，又有微觀剖析，全面而深入地透視數(shù)學(xué)教育核心

專(zhuān)題論文以主題為單位，對(duì)一話題進(jìn)行較為系統(tǒng)全面的研究，每篇文章就數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一個(gè)小問(wèn)題或一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，既探索未來(lái)，又打造基礎(chǔ)，形成一個(gè)系統(tǒng).徐章韜探討了信息技術(shù)如何融入到數(shù)學(xué)學(xué)科中的諸多問(wèn)題；［15］丁益民以一次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)為跳板，研究如何進(jìn)行教研活動(dòng)，研究雖微觀，卻是數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容；［16］劉小明以觀課和議課的微視角研究高中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，用教師教學(xué)細(xì)小活動(dòng)深入透視高中數(shù)學(xué)教育的核心問(wèn)題.［17］

四、《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》專(zhuān)題欄提升空間

專(zhuān)題欄為數(shù)學(xué)教育工作者系統(tǒng)認(rèn)知某一主題開(kāi)拓了思路，但專(zhuān)題欄也有其提升空間.

提升1：研究問(wèn)題的擴(kuò)展

互聯(lián)網(wǎng)正在讓世界發(fā)生著越來(lái)越奇妙的變化，改變著人們的生活方式、生存方式和思維方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，數(shù)學(xué)教育教學(xué)能否乘風(fēng)破浪，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展？信息化如何促進(jìn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化等議題也應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要專(zhuān)題.目前對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用研究還不夠深入，信息技術(shù)也沒(méi)有以完美的方式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須思考信息技術(shù)如何變革數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)、如何引領(lǐng)教學(xué)方式變革、如何影響師生的數(shù)學(xué)感受、情感及思維方式，在問(wèn)題趨動(dòng)、交流分享、合作協(xié)商等方式下探索其應(yīng)對(duì)策略.同樣數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也應(yīng)成為一個(gè)重要的專(zhuān)題來(lái)研究，諸如探析學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，以及在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要素、成分、要點(diǎn)及其相應(yīng)的內(nèi)涵、特征、價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑，展開(kāi)在國(guó)際視野下更富中國(guó)特色的研究.

提升2：參與評(píng)論的提質(zhì)

《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》影響深遠(yuǎn)，其讀者有專(zhuān)家學(xué)者、教研員、數(shù)學(xué)教師和研究生，專(zhuān)題欄目作為極具特色的欄目，應(yīng)該加深加寬其參與度，特別要針對(duì)數(shù)學(xué)教育方面的研究成果進(jìn)行評(píng)論，對(duì)不同的觀點(diǎn)、不同的思想、不同的方法發(fā)出自己的聲音，以開(kāi)放的心態(tài)、科學(xué)的方法、睿智的手段來(lái)評(píng)析數(shù)學(xué)教育研究的范式、取得的成果、存在的問(wèn)題.通過(guò)數(shù)學(xué)教育評(píng)論，促使數(shù)學(xué)教育研究上一個(gè)新臺(tái)階.在參與評(píng)論的過(guò)程中要樹(shù)立寬容與批判意識(shí)，獨(dú)立與整合意識(shí)，在學(xué)習(xí)與借鑒的基礎(chǔ)上，即要散點(diǎn)透視，也要焦點(diǎn)析理，以點(diǎn)代面，以面聚點(diǎn)，探尋數(shù)學(xué)教育理論發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)一些具有原創(chuàng)性的學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)、視角、方法、過(guò)程等采用批判與寬容、反思與提煉的精神進(jìn)行評(píng)析，形成一些共識(shí).評(píng)論專(zhuān)欄既要敢于質(zhì)疑，又要勇于創(chuàng)新，在評(píng)論與爭(zhēng)鳴中推動(dòng)數(shù)學(xué)教育新觀點(diǎn)、新思想發(fā)芽，形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的數(shù)學(xué)教育研究新局面.

提升3：專(zhuān)題內(nèi)涵的拓展

《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》設(shè)計(jì)的專(zhuān)題欄目雖然內(nèi)容充實(shí)接地氣，具有一定的前瞻性.但還有不斷拓展專(zhuān)題內(nèi)涵，合理確定研究專(zhuān)題的空間，需要做小題大作式的研究，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一些微觀現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行深入探討，挖掘其背后的教育教學(xué)意蘊(yùn).不論在研究主題、范式上，還是在研究問(wèn)題、方法、結(jié)果上都需要深入高中數(shù)學(xué)教育內(nèi)部，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育理念、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)、高中數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力進(jìn)行專(zhuān)題式研究，同時(shí)要對(duì)諸如函數(shù)、幾何與代數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題研究，以不斷豐富與拓展專(zhuān)題欄的內(nèi)涵，增加數(shù)學(xué)色彩和數(shù)學(xué)味道，真正發(fā)揮專(zhuān)題欄的作用與功能.

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)教育工作者從《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》中汲取其智慧，拓展其視野，提升其教與學(xué)的水平.與此同時(shí)，需要更多的數(shù)學(xué)教育工作者參與專(zhuān)題欄的建構(gòu)工作，把一些新思想、新觀念、新方法嵌入專(zhuān)題欄中，使《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》真正成為數(shù)學(xué)教師的精神家園，集中精力建構(gòu)中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教育，讓不同的觀點(diǎn)、思想、方法在這個(gè)園地中生根發(fā)芽，為數(shù)學(xué)教育體系的完善做出貢獻(xiàn).

1.林生.實(shí)施多輪“微探究”，促進(jìn)課題優(yōu)效發(fā)展［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（5）.

2.孫瑩.讓數(shù)學(xué)課堂在“變式”中生成精彩——熊習(xí)題的“變身”淺談變式教學(xué)［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（3）.

3.崔志榮.為促進(jìn)學(xué)生的理解而復(fù)習(xí)［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（8）.

4.渠東劍.看重從數(shù)學(xué)內(nèi)部提出問(wèn)題［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（12）.

5.教育部考試中心.突出實(shí)踐性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)高考的選拔功能［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（10）.

6.羅新兵，盧恒.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（9）.

7.萬(wàn)文婷，葉俊杰.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效教學(xué)案例分析［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（1）.

8.趙春，張思明.信息技術(shù)幫助提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（2）.

9.陳蓓.國(guó)外數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究及其啟示［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（7）.

11.曹一鳴，郭衎.中美教師數(shù)學(xué)知識(shí)比較研究［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（11）.

12.文衛(wèi)星.淺談數(shù)學(xué)概念課教學(xué)［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（6）.

13.夏繁軍.關(guān)注數(shù)學(xué)“持久理解”：促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（8）.

14.張定強(qiáng)，張?jiān)?數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的機(jī)制性研究［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（12）.

15.徐章韜.用信息技術(shù)深度挖掘課程內(nèi)容——以數(shù)學(xué)學(xué)科為例［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（2）.

16.丁益民.教研活動(dòng)：如何保證教學(xué)研究的核心地位——基于高中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的視角［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（4）.

17.劉小明.高效觀課議課，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——從一次區(qū)級(jí)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)談起［J］.報(bào)刊復(fù)印資料·高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2016（4）.

教育部教師司2013年度項(xiàng)目“創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式”（06-138-PY）.