筅上海中學國際部李玉蘭

基于APP的教學設(shè)計
——以“三視圖”（第1課時）的教學為例

筅上海中學國際部李玉蘭

一、引言

APP(應(yīng)用程序，Application的縮寫)，指第三方為智能手機和平板電腦等移動終端設(shè)備提供的應(yīng)用軟件.智能終端的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)熱潮的興起，為各行業(yè)的發(fā)展帶來了創(chuàng)新變革.教育類APP也風起云涌，推動了教育行業(yè)的資源優(yōu)化配置，為教師的教學和學生的學習提供了另一種新的嘗試.三視圖這部分內(nèi)容是九年級幾何教材(美國教材)的第一章第二節(jié).在我校，九年級是學生系統(tǒng)完整學習平面幾何和立體幾何的一年，而這節(jié)課的主要內(nèi)容是簡單幾何體的三視圖，包括主視圖、右視圖、俯視圖的畫法.這部分內(nèi)容將為學生后續(xù)的立體幾何學習打下良好的基礎(chǔ)，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展良好的空間想象能力.九年級學生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，而APP憑借觸屏、高清、交互式的優(yōu)勢可以幫助學生開展隨時隨地的移動學習，為學生提供豐富的學習體驗.筆者基于三視圖相關(guān)的APP對這節(jié)課進行了教學設(shè)計和教學實踐，提升了學生的學習效果，也獲得觀課老師的廣泛好評.現(xiàn)把它整理出來，以饗讀者.

二、教學實踐

（一）課前準備

本節(jié)課需要三個APP作為支持，為了提高課堂效率，筆者布置預習任務(wù)的時候就要求學生在移動終端上下載好其中的兩個3DProjection和Think3D，并發(fā)給學生使用視頻.預習作業(yè)設(shè)置如下：

1.觀察

（1）選擇你房間里的一個物品（如課本、空調(diào)等）并畫下來.

（2）如果你站在物品的正前方，你能看到幾個面？如果你改變視角呢？

（3）請畫出一個棱長為1的單位正方體.

2.基于課本，回答問題

（1）三視圖的定義是什么？

（2）指出3DProjection中三個不同視角的各自顏色.

（3）用3DProjection搭建一個由正方體構(gòu)成的模型，并顯示它的三視圖.

（二）教學過程

1.教師演示，給出定義

教師簡單演示3DProjection，幫助學生自我檢查預習作業(yè)，同時正式給出三視圖的定義，如圖1.

（1）預習檢查（Topview:俯視圖，F(xiàn)rontview:主視圖，Rightview:右視圖）.

圖1

（2）學生兩人一組練習：一人搭建模型、觀察三視圖，另一人在教師發(fā)的點紙上畫三視圖.

（3）難點講解：教師利用兩個實例模型（如圖2和圖3），指出實線（solidline）和虛線（dashedline）的意義，并明確畫三視圖的要求.同時指出這款APP的弊端，引導學生共同畫出正確的三視圖.

圖2

圖3

教學點評：雖然這款APP不能完全幫助學生自我檢查答案，但給了學生課后自我學習自我鞏固的輔助.從這個意義來講，它依舊促進了學生的主動學習.

（4）學生練習.

①畫出圖4的三視圖.

圖4

②如圖5，判斷正誤（Front:主視圖，Right:右視圖，Top:俯視圖）.

圖5

教學點評：這個練習雖然不難，但是需要學生感性思維到抽象思維的一個過渡——APP的立體圖過渡到抽象的紙上圖形，這是學生必須經(jīng)歷的過程.同時也為學生從三視圖恢復三維立體圖打下基礎(chǔ).

2.應(yīng)用到稍復雜的模型，師生共同構(gòu)建三視圖

Think3D這個APP除了正方體作為構(gòu)建基本單元，還提供了棱錐、棱柱和更為復雜的立體單元.當然，作為第一課時，我們主要集中在正方體單元，對于其他構(gòu)建單元，可以作為有能力學生挑戰(zhàn)自我的嘗試.

（1）開放性課堂活動——學生自由搭建，自由練習，自由問答教師或同學.

教學目標：利用Think3D可實現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的功能，幫助學生想象三個方向的投影，訓練空間想象能力，增加對實、虛線的理解，實現(xiàn)較復雜模型三視圖的畫法.

（2）例題與學生練習（如圖6，F(xiàn)：正前方，R:右邊）.

圖6

教學點評：這個練習中增加了斜面的投影，進一步加深對正投影的理解，并且鼓勵學生自己總結(jié)畫斜面正投影的技巧，畫三視圖的技能逐步提升.

（三）拓展與課堂評價

Iso2Ortho這個APP里面有個TestYourself菜單，它的運行就像一個游戲，可以單人玩，也可以大家一起玩，而且是分級的.所以我們可以用來作為本節(jié)課的最后評價.筆者將學生分組，以比賽的形式完成這個活動.由于是選擇題和合作形式，所以難度適中并具有趣味性.整節(jié)課在學生觀察、歸納、動手和探索中圓滿結(jié)束.

另外，值得一提的是，這個APP里的Tool菜單里有更豐富的三維模型，可以作為學生課后的拓展.

三、教學反思

飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)深入到我們的學校教育之中，交互式電子白板，實物投影儀，平板電腦，網(wǎng)絡(luò)教室等信息化教育設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用，這些信息技術(shù)設(shè)備讓學生在課堂上學習各門學科知識更加形象、生動和便利，也讓學生的學習之路更加輕松.教育APP引導學生自主性學習，并可重復學習使用，讓學生養(yǎng)成隨時隨地隨身學習的習慣.而高中學生更適合使用教育APP，因為高中生具有更強的自制力，更明確的學習目標，更成熟的思維方式.教師借助APP可以將創(chuàng)新的移動學習理念融入傳統(tǒng)教學中，增大教學容量，增強教學直觀性，提高教學效率，也可以更好地實現(xiàn)個性化、差異化教學，激發(fā)每一位學生的學習興趣.但是任何一個事物的產(chǎn)生和發(fā)展都是需要時間和實踐，教育APP的應(yīng)用在實踐探討過程中也需要堅持學習和改善的根本原則.時代在發(fā)展，科技在進步，我們期待有更多精品的教育APP制作出來供我們學習使用，讓教育業(yè)譜寫一個新的篇章.