陸愛(ài)玲

所謂“同課”，即內(nèi)容相同的一節(jié)課；所謂“異構(gòu)”，即不同的教學(xué)構(gòu)思，其中包括了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略及方法等.“同課異構(gòu)”，即同一節(jié)課不同的教師有不同的構(gòu)想和方式，通過(guò)比較分析，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提高的目的.推行同課異構(gòu)，有利于提高物理教學(xué)效果，也有利于促使學(xué)生全面發(fā)展.

一、何謂高中物理同課異構(gòu)

同課異構(gòu)，即相同的一節(jié)課用不同的教法進(jìn)行教學(xué).同課是指同一節(jié)課，即在該課時(shí)中，內(nèi)容是相同的，目標(biāo)也是基本一致的.以“速度變化快慢的描述——加速度”為例，教學(xué)內(nèi)容是相同的，知識(shí)目標(biāo)都是要引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中知道描述物體速度變化的物理量，了解加速度的定義式和單位，能理解加速度的概念，弄清速度和加速度的關(guān)系，根據(jù)速度和加速度對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行判斷.同課異構(gòu)一般為多人同課異構(gòu)模式，即同年級(jí)教師在反復(fù)研究教材的基礎(chǔ)上確定內(nèi)容后進(jìn)行教學(xué)，并評(píng)析不同教師的教學(xué)方法.同課體現(xiàn)的是內(nèi)容，異構(gòu)體現(xiàn)的是方法.不同的教師，在教學(xué)中所采用的方法、教學(xué)風(fēng)格自然不同，通過(guò)同課異構(gòu)，整合不同教師的優(yōu)點(diǎn)，摒棄教學(xué)中的不足，從而提高物理教學(xué)效果.比如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可用PPT分別演示做勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)的賽車的頻閃照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖象判斷物體在做什么運(yùn)動(dòng)，也可由二元一次方程圖象和實(shí)驗(yàn)所得到的v-t圖象引出速度與時(shí)間關(guān)系表達(dá)式.方法不同，但目的相同.

二、高中物理教學(xué)為何要同課異構(gòu)

同課異構(gòu)的宗旨是提高教學(xué)效果.在同課異構(gòu)中，教師可看到同仁們對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理方法，不同教學(xué)方法和教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同效果.如此，教師的思維不再局限于自我的狹窄范圍內(nèi)，而能打開(kāi)思路，尋找更好的教學(xué)方法.同課異構(gòu)改變了物理教師對(duì)物理課堂的看法，促使物理教師能共享資源，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì).同時(shí)，不同的理念、方法、策略得到整合，教師能在同課異構(gòu)中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展.從傳統(tǒng)高中物理教學(xué)來(lái)看，教師所沿用的是講授式教學(xué)，雖然在教研活動(dòng)中也相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，但因觀念所致，課堂教學(xué)改革進(jìn)展不大.在新課改背景下，物理教師都在積極探索新的教學(xué)模式，但因?qū)π抡n改理念的理解不同，在物理教學(xué)中所采用的方法和策略也就不盡相同.推行同課異構(gòu)，目的就是要讓廣大教師相互合作，在物理教學(xué)中相互學(xué)習(xí)，共同交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短.

三、高中物理同課異構(gòu)的方法

同課異構(gòu)可分為一人同課異構(gòu)和多人同課異構(gòu).在高中物理教學(xué)中，多人同課異構(gòu)的效果更好.推行多人同課異構(gòu)，一是要選課，即同年級(jí)組教師通過(guò)反復(fù)研究教材，確定好同課異構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容.二是單獨(dú)備課.選定教學(xué)內(nèi)容后，不同的教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的分析，選擇不同的教學(xué)方法，選用不同的教學(xué)資源進(jìn)行備課.三是集體備課.經(jīng)過(guò)教師單獨(dú)備課后進(jìn)行集體備課，相互交流對(duì)教材的理解，方法的選擇.四是上課展示.即在集體備課的基礎(chǔ)上修改教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)，其他教師參與聽(tīng)課、評(píng)課.五是課后再次進(jìn)行交流，結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)不同方法、策略、活動(dòng)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析.六是再次上課展示.在物理教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和交流，促進(jìn)了教師對(duì)教材的理解，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)素材的應(yīng)用，從而提高物理教學(xué)效果.同課異構(gòu)不是簡(jiǎn)單的教研活動(dòng)，而是系統(tǒng)性的教學(xué)研究，是基于新課程理念而進(jìn)行的課堂教學(xué)改革探究.在同課異構(gòu)過(guò)程中，不同的教師要根據(jù)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的分析而進(jìn)行備課、上課、說(shuō)課和評(píng)課，且課后要根據(jù)交流結(jié)果及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，優(yōu)化物理教學(xué).

四、高中物理同課異構(gòu)中的困惑

不可否認(rèn)，同課異構(gòu)對(duì)推動(dòng)物理教學(xué)改革的作用是積極的，但在推行同課異構(gòu)的過(guò)程中，也有許多問(wèn)題值得教師探討.首先，同課異構(gòu)所生成的教學(xué)設(shè)計(jì)，是許多教師花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力和心血優(yōu)化出來(lái)的，在一定程度上加大了教師的工作量.同時(shí)，不同的教師面對(duì)的是不同的學(xué)生，優(yōu)化出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否能滿足不同班級(jí)、不同學(xué)情、不同時(shí)期學(xué)生的需要呢？這一點(diǎn)值得思考.其次，同課異構(gòu)中教學(xué)內(nèi)容相同，方法不同，而教師面對(duì)的學(xué)生不同，教學(xué)目標(biāo)該如何確定呢？諸如此類的問(wèn)題，在同課異構(gòu)中教師都必須考慮學(xué)生這一主體，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行同課異構(gòu).

總之，同課異構(gòu)教學(xué)方式所秉承的，就是相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)物理教學(xué)效果的提高.在高中物理教學(xué)中推行同課異構(gòu)，無(wú)論是促進(jìn)課堂教學(xué)改革，還是對(duì)學(xué)生的發(fā)展都大有裨益.但應(yīng)清楚地看到，教師所面對(duì)的學(xué)生并非是機(jī)械的，他們是生動(dòng)活潑的，同課異構(gòu)過(guò)程中必須考慮學(xué)生因素，根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)優(yōu)化教學(xué).