朱猛

摘要：物理實驗教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要部分，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、認(rèn)知能力的提高有非常大的幫助.本文對如何提高高中物理實驗教學(xué)效率進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞：高中物理實驗教學(xué)效率

在物理教學(xué)中，實驗教學(xué)的作用一直被忽視，特別是在高中階段，由于競爭壓力大，學(xué)校重視學(xué)生理論能力與筆試能力的培養(yǎng)，而忽視實踐能力的培養(yǎng).在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)課程較少，實驗教學(xué)效率低下，對學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)極為不利.鑒于此，筆者提出幾點(diǎn)提高高中物理實驗教學(xué)效率的建議.

一、重視學(xué)生物理實驗興趣的培養(yǎng)

要想提高高中物理實驗教學(xué)效率，就要注重學(xué)生物理實驗興趣的培養(yǎng).學(xué)生對物理實驗感興趣時，就會主動觀察物理實驗，了解物理實驗的內(nèi)在機(jī)理，并且認(rèn)真聽取教師的講解，從而使物理實驗教學(xué)效率得到提高.在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師在實驗前往往將實驗的原理、實驗的具體做法，以及實驗的結(jié)果等告訴給學(xué)生，學(xué)生無法從實驗中獲得探索的樂趣，沒有自主學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生往往無法對實驗產(chǎn)生興趣，從而影響物理實驗教學(xué)效果.要提高學(xué)生對物理實驗的興趣，教師就需要改變傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)方法，給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自行探索物理實驗背后的機(jī)理，使學(xué)生在探索的過程中獲得深入認(rèn)知，體驗到成就感，從而提高學(xué)生對物理實驗的興趣.因此，在物理實驗教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探索興趣的場景.

例如，在講“靜電屏蔽”時，筆者先演示一個小實驗：將一只小鳥放入到金屬籠中，然后給金屬籠通電，金屬籠迸射出火花，小鳥卻安然無恙.然后提出問題：小鳥在通電的籠子中，為什么不會遭受電擊？在激發(fā)學(xué)生的好奇心之后，筆者讓學(xué)生閱讀教材中“靜電屏蔽”的內(nèi)容.在閱讀教材內(nèi)容之后，學(xué)生可以將“靜電屏蔽”的實例與知識相結(jié)合，加深了對于知識的認(rèn)識與理解，提高了對物理實驗的興趣.同時，物理實驗教學(xué)效率也得到了提高.

二、利用探究實驗，提高實驗教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生的知識在幾年后就會被忘掉，但是學(xué)生在教學(xué)活動中培養(yǎng)的能力，卻能長期對學(xué)生產(chǎn)生積極作用.因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題的能力，促使學(xué)生在探究過程中理解和掌握知識，從而使物理教學(xué)效率得到提高.在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)將演示實驗與驗證性實驗變?yōu)樘骄繉嶒?，促進(jìn)學(xué)生對物理實驗知識的掌握，使物理教學(xué)效率得到有效提高.

例如，在講“驗證機(jī)械能守恒定律”實驗時，筆者通過方法引導(dǎo)，讓學(xué)生自己做探究實驗，自己總結(jié)有關(guān)知識.同時，筆者提出以下問題讓學(xué)生在實驗過程中思考：（1）紙帶豎直的主要原因是什么？（2）物體的動能與重力勢能應(yīng)如何計算？（3）在探究實驗中，導(dǎo)致誤差產(chǎn)生的原因是什么？通過這些問題，讓學(xué)生在物理實驗中進(jìn)入觀察與思考的活躍狀態(tài)，促使學(xué)生主動進(jìn)入到教學(xué)情境中，有利于學(xué)生理解和掌握物理知識，從而提高物理實驗教學(xué)效率.

三、鼓勵學(xué)生動手操作，提高實驗教學(xué)效率

在高中物理實驗教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng).在高中物理實驗教學(xué)中，教師可以通過演示實驗，消除學(xué)生對物理實驗的畏懼心理，并鼓勵學(xué)生上臺嘗試動手操作，培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣.教師還可以通過學(xué)生實驗，讓學(xué)生從觀察者變?yōu)閰⑴c者，培養(yǎng)學(xué)生對實驗操作的興趣.在實驗操作中，相同的實驗有不同的操作方法，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生主動尋找不同的實驗操作方法，并得出自己的結(jié)論，優(yōu)化實驗操作方法，從而提高實驗教學(xué)效率.

例如，在講“重力加速度”時，筆者讓學(xué)生通過實驗測量當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?，實驗的具體操作方法有學(xué)生自行設(shè)定，有些學(xué)生通過靜物豎直懸掛法測量重力加速度，也有學(xué)生通過自由落體法測定重力加速度，還有學(xué)生通過球體的光滑斜面下滑測定重力加速度.通過測量方案的設(shè)計以及實驗的實際操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，促使學(xué)生深入了解物理實驗知識，從而提高了物理實驗教學(xué)效率.

總之，要想提高高中物理實驗教學(xué)效率，教師就要重視學(xué)生物理實驗興趣、探究能力、動手操作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動地參與到物理實驗教學(xué)中，并使學(xué)生感受到物理實驗探究與操作中的樂趣.

參考文獻(xiàn)

楊世玲，章勇，楊通錦.新課標(biāo)下高中物理實驗教學(xué)對策思考——基于黔東南高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2011，03.