王海燕

學(xué)校作為一個具有特殊性的組織，不同于企業(yè)組織。學(xué)校組織人員的每一個群體都應(yīng)該或可能是領(lǐng)導(dǎo)者，他們從不同層面、不同領(lǐng)域影響著學(xué)校組織的變革與發(fā)展。一個學(xué)校的美好愿景反映出的是一所學(xué)校師生員工的共同價值追求，是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，起著推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展的作用。然而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力不是單獨的個人力量，而是在學(xué)校管理體制中產(chǎn)生的合力，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊形成協(xié)調(diào)一致的凝聚狀態(tài)中發(fā)揮出的整體動力和影響力。因此，筆者認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力是在學(xué)校整體組織中，按照校長負責(zé)制為主導(dǎo)的各群體團隊通過一系列外在行為互相協(xié)調(diào)整合，利用合理有效的組織技術(shù)，服務(wù)于學(xué)校組織目標(biāo)，確保組織程序順暢運行的影響力，具有逐步生成、不斷內(nèi)化的動態(tài)特征。于是，在一個學(xué)校美好愿景實現(xiàn)的過程中真正參與執(zhí)行的校級領(lǐng)導(dǎo)、中層團隊、教師團隊以及學(xué)生（干部）團隊領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力主體模型的建構(gòu)

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力主體模型

領(lǐng)導(dǎo)力是指領(lǐng)導(dǎo)者對被領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，它包括領(lǐng)導(dǎo)者的言行、要求以及領(lǐng)導(dǎo)者自身的品格等引起被領(lǐng)導(dǎo)者作出積極反映的感召力量。

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的作用主體考察，領(lǐng)導(dǎo)力群體可以分為校級領(lǐng)導(dǎo)團隊領(lǐng)導(dǎo)力、行政團隊領(lǐng)導(dǎo)力、教師團隊領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生團隊領(lǐng)導(dǎo)力。

（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力各主體之間的關(guān)系及作用對象分析

一個學(xué)校以校長為核心的校級領(lǐng)導(dǎo)團隊在整個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)力當(dāng)中處于核心地位，起著重要的基礎(chǔ)性作用。學(xué)校管理的核心是人的管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊是決策的集體，在人的管理中處于重要地位，每一位領(lǐng)導(dǎo)者積極性的發(fā)揮都直接影響著他們所管理的工作績效。良好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊建設(shè)可以充分提高中層行政團隊的行政效率，促進教師更有效地協(xié)調(diào)好家校關(guān)系，對學(xué)生團隊的培養(yǎng)起到積極的作用。

行政團隊直接受校級領(lǐng)導(dǎo)團隊的領(lǐng)導(dǎo)，并對學(xué)校教師團隊、學(xué)生團隊起著組織、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)、管理等作用。學(xué)校的行政團隊直接對校級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，是聯(lián)系和輔助教師團隊的重要部門，以幫助教師團隊更好地管理學(xué)生，對學(xué)生團隊的培養(yǎng)也起到重要的作用。

教師團隊的領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素，它對學(xué)校組織的變革與發(fā)展具有直接而強大的作用，而且它會通過組織要素的變革對教師團隊、學(xué)生團隊的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生影響，是校級領(lǐng)導(dǎo)團隊了解學(xué)生的主要途徑之一，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生團隊的領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力中最基礎(chǔ)的部分，它的強弱是直接評定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的重要依據(jù)，對幫助并配合教師進行班級管理有著重要的作用。

以上不同群體領(lǐng)導(dǎo)力的作用主體需要通過各群體領(lǐng)導(dǎo)力的作用對象，才能表現(xiàn)出來。學(xué)?？傮w領(lǐng)導(dǎo)力的作用對象即學(xué)校組織要素，大體主要包括：組織目標(biāo)（一個學(xué)校的發(fā)展方向與愿景）、組織人員（全體教職員工、學(xué)生等）、組織結(jié)構(gòu)（學(xué)校部門、處室的設(shè)置與職能劃分等）、組織程序（學(xué)校工作制度、規(guī)范和流程等）、組織技術(shù)（學(xué)校課程設(shè)置、教育教學(xué)技術(shù)、教育教學(xué)管理理念等）、組織文化（校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級文化、辦公室文化等）。各群體要在以上六個方面統(tǒng)籌兼顧的運行條件下開展各群體領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和提升。

二、學(xué)校不同群體領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程模塊設(shè)置

（一）培訓(xùn)課程模塊設(shè)置

根據(jù)培訓(xùn)群體類型的不同，將培訓(xùn)課程分為兩類：一類為通用課程，另一類為各群體特色課程。

通用課程適用于校級領(lǐng)導(dǎo)團隊、行政團隊、教師團隊、學(xué)生團隊等，主要包括：職業(yè)素養(yǎng)類、角色認知及定位類、演講與溝通能力類、團隊協(xié)調(diào)與合作類、國學(xué)思想類、心理學(xué)類。

特色課程，主要是開設(shè)專屬于不同群體團隊的課程。一是針對校級領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)的課程，主要有：風(fēng)險管理類、財務(wù)管理類、創(chuàng)新發(fā)展類、戰(zhàn)略管理類；二是針對行政團隊開設(shè)的課程，主要有：決策計劃類、激勵能力類、執(zhí)行力類、壓力與情緒管理類；三是針對教師團隊開設(shè)的課程（重點是班主任）：授權(quán)意識與團隊建設(shè)類、執(zhí)行與決斷力類、班級危機處理和控制力類、創(chuàng)意與激勵類；四是針對學(xué)生團隊開設(shè)的課程，主要有：授權(quán)意識與角色定位類，執(zhí)行與決斷力類，計劃、控制與危機處理類。

（二）學(xué)校不同群體領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)形式

第一，課堂學(xué)習(xí)形式。即通過語言表達，系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識，期望這些受訓(xùn)者能學(xué)習(xí)其中的重要觀念與特定知識。一是講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性，條理清晰，重點突出；講授時語言要清晰，生動準(zhǔn)確。這是保證效果的基本條件。該課堂形式有利于受訓(xùn)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知識并控制學(xué)習(xí)進度。

二是模擬演練與趣味游戲，主要針對已經(jīng)出現(xiàn)過的并且有成熟經(jīng)驗可供參考的事件進行情境模擬。參訓(xùn)的學(xué)員進行具體事項應(yīng)對的模擬演練，通過以特定案例為背景的角色扮演，熟悉該類任務(wù)的組織運作，提高學(xué)員的應(yīng)對能力和策劃技巧。

三是案例討論與經(jīng)驗分享，通過培訓(xùn)教師與參訓(xùn)主體之間圍繞特定主題，并結(jié)合案例進行討論，解決疑難問題。每次主題確定后，要選擇能體現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)并且受訓(xùn)人員感興趣的案例展開討論，并啟發(fā)他們積極思考。該形式的優(yōu)點在于：受訓(xùn)人員能夠主動提出問題，表達個人的感受，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；鼓勵受訓(xùn)人員積極思考，有利于能力的開發(fā)和經(jīng)驗的交流。

四是設(shè)定項目，讓參訓(xùn)人員通過特定的項目進行實踐。參訓(xùn)人員和他的團隊，經(jīng)過團體協(xié)作選定課題，針對調(diào)查出的諸多問題，提出解決問題的對策。在調(diào)查與實踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題研究方向。

第二，拓展訓(xùn)練設(shè)置。拓展訓(xùn)練是一種體驗式教育活動，主要借助于各種精心設(shè)計的特殊環(huán)境營造各種氛圍，通過各種巧妙安排的趣味項目（游戲），以戶外活動的形式讓參與者進行體驗，從而讓學(xué)員在輕松的氣氛中確立相關(guān)理念，從中感悟到活動項目所蘊含的道理。

根據(jù)培訓(xùn)群體的不同，采用不同的拓展訓(xùn)練形式及內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是領(lǐng)導(dǎo)力課程學(xué)習(xí)的延伸，尤為重要。通過參與不同形式的實戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)員了解領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、領(lǐng)導(dǎo)者具備的基本素質(zhì)、建立和鞏固領(lǐng)導(dǎo)意識、關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力的各種行為，并引導(dǎo)學(xué)員積極自我反思，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)實踐中的問題，從而進一步提高學(xué)員的能力。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，無論是團體還是個體都更加注重自身的發(fā)展，注重提升團體和個人的綜合素養(yǎng)，只有這樣，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，因此，構(gòu)建學(xué)校不同群體的領(lǐng)導(dǎo)力課程并進行實施就顯得越來越重要。

【本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點課題“學(xué)校不同群體的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實踐研究"（2016-KGHA-0113）的階段性成果】

（作者單位：鄭州市教育科學(xué)研究所）