鄭榮

高中生處于一個(gè)情感較為特殊的階段，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，再加上高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，使一些學(xué)生開始出現(xiàn)“厭學(xué)”、“暴躁”等不良情緒.作為高中化學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，將化學(xué)知識(shí)和情感教育有效整合，讓學(xué)生既能掌握知識(shí)，還能建立良好的性格.如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)看法.

一、課前要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

教師要意識(shí)到高中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮到知識(shí)層面的因素，還要將一些情感教育因素加入到教學(xué)目標(biāo)中.這需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，掌握高中階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律.當(dāng)教師明確這些內(nèi)容后，才能有效地制定教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生在教學(xué)中掌握科學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，提高道德素養(yǎng).例如，在講“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”“含硅礦物與信息材料”“太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用”“有機(jī)高分子材料”等內(nèi)容時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，還要加入一些情感教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，感受到化學(xué)在人們生活中的重要性.這就需要教師找到化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的一些銜接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo).這樣，學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)化學(xué)其實(shí)就是為提高自己的生活質(zhì)量服務(wù)的，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力會(huì)變強(qiáng).

此外，教師可以提前搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)家的故事，讓這些故事成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.例如，在講“元素周期表”時(shí)，教師可以講述門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事，讓學(xué)生感受到科學(xué)家為了科學(xué)研究不辭辛苦、廢寢忘食的品質(zhì)，體會(huì)科學(xué)家為了科學(xué)而獻(xiàn)身的精神.

情感滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的過程.教師要明確情感教育的重要性，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，為接下來對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)奠定基礎(chǔ).

二、課上要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法較為單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力不足，死記硬背知識(shí)，缺乏探究知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力.教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了將化學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，而學(xué)生對(duì)于形象的東西有著更強(qiáng)烈的探究欲望.當(dāng)學(xué)生有了內(nèi)在動(dòng)力后，他們才會(huì)孜孜不倦地對(duì)化學(xué)原理進(jìn)行探究，良好的品質(zhì)才能得以養(yǎng)成.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，需要嚴(yán)格控制教學(xué)情境的質(zhì)量，并不是隨便一個(gè)教學(xué)情境都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的.如果教師沒能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，那么情境將會(huì)顯得牽強(qiáng)附會(huì)，不能提高教學(xué)效率.教師要根據(jù)提前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.這樣，學(xué)生才會(huì)被教學(xué)內(nèi)容所吸引，更加專注地學(xué)習(xí).例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段視頻：在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍使用了一種黃綠色的氣體，使英法聯(lián)軍被重創(chuàng).畫面十分慘烈，學(xué)生都被這種黃綠色氣體對(duì)人體的危害震撼到，并主動(dòng)地問這種氣體是什么.此時(shí)學(xué)生的探究欲望十分強(qiáng)烈.然后教師指出：“這種黃綠色的氣體叫作氯氣.通過視頻不難看出，這種氣體用在戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)人體能夠造成巨大的傷害.那么，原因是什么呢？又該怎樣預(yù)防呢？這就是這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.”這樣引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性.

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，讓他們明白化學(xué)是造福人類的，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀.

三、課后要利用課余時(shí)間進(jìn)行情感滲透

隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，教師這個(gè)職業(yè)被賦予了更多的含義.教師不僅要成為學(xué)生知識(shí)道路上的引路人，還要成為學(xué)生人生道路上的精神導(dǎo)師.教師在課后要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，建立亦師亦友的關(guān)系.在課后，教師除了幫助學(xué)生解決知識(shí)上的問題，還可以和學(xué)生談一下人生理想，關(guān)于化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的情感.比如，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)元素后，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)無磷洗衣粉、加碘食鹽等化學(xué)品的使用方法，幫助學(xué)生樹立科學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值.同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生掌握課本知識(shí)，還要搜集一些和化學(xué)相關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)化學(xué)有更加全面的認(rèn)識(shí).此外，教師可以組織學(xué)生開展化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽中的題目要新穎，具有一定的實(shí)用性.這樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)以致用的能力.

總之，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，人格得到全面發(fā)展.這樣，能體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的人性化，也能體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的價(jià)值.