李惠芳（紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心，浙江紹興 312000）

“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的實(shí)踐探索

李惠芳（紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心，浙江紹興 312000）

“互聯(lián)網(wǎng)+教研”，讓政治教研活動“與眾不同”。視頻錄播課賦予公開課新意義，提高了課堂觀察的便捷性、紀(jì)實(shí)性；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的介入，實(shí)現(xiàn)了超越時空的團(tuán)隊互助合作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長；專業(yè)的分析系統(tǒng)，有助于全面了解學(xué)情，把握“最近發(fā)展區(qū)”，推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+教研”，不只是激發(fā)了教師的教研活力，還給了他們更多學(xué)習(xí)發(fā)展的空間和機(jī)會。

互聯(lián)網(wǎng)+;公開課；精準(zhǔn)教學(xué)；專業(yè)成長

當(dāng)下，無所不在的網(wǎng)絡(luò)影響著我們生產(chǎn)生活的各個方面。教研是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和提升教學(xué)質(zhì)量的有效推進(jìn)器。在實(shí)踐中，我們堅持有效教研支撐有效教學(xué)的原則，努力創(chuàng)新教研模式，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+教研”，嘗試將互聯(lián)網(wǎng)與教研活動深度結(jié)合，借助互聯(lián)網(wǎng)提高教研活動的實(shí)效，為思想政治課教師教學(xué)活動注入生機(jī)與活力。

一、錄播課賦予公開課新意義

公開課是有組織、有計劃、有目的的面向?qū)W生教師作正式的公開的課程講授的活動，是教師展示教學(xué)水平、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的舞臺，是教研活動的重要組成部分。但傳統(tǒng)公開課的組織存在時空的局限性。首先，由于我區(qū)地域較廣，學(xué)校分布在不同區(qū)域，既有南部山區(qū)學(xué)校，也有北邊城鎮(zhèn)學(xué)校。這樣，參加一次區(qū)公開課有些教師通常需要南北奔波，來回一跑就耗去了整整一天的時間。同時教室空間的有限性也限制了聽課教師的人數(shù)，一些“人氣旺盛”的優(yōu)秀教師公開課，就不是人人都有機(jī)會聽到。其次，一堂公開課結(jié)束后，留給教研員、授課教師、聽課教師互動交流討論的時間是很有限的，時間上不允許教研員以及每一位聽課教師都能進(jìn)行更深入的交流。

2010年以來，我區(qū)高中學(xué)校陸續(xù)完成了云錄播教室的建造，并投入使用。云錄播教室總共有4個攝像機(jī)機(jī)位，將鏡頭對準(zhǔn)教室前后視角、板書與PPT，自動捕捉師生的交流互動，關(guān)注課堂每個細(xì)節(jié)，且無須人工跟隨攝像操作，實(shí)現(xiàn)了全程自動化。錄播教室還把上課與聽課區(qū)域進(jìn)行了隔離，除上課教室外還設(shè)有專門的聽課教室。至此各年段的政治公開課就常在錄播教室進(jìn)行。

政治錄播公開課的基本要求是：每位上公開課的教師不僅要做好PPT，而且還要完成教學(xué)設(shè)計或教案，編制好導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)輔助材料，在公開課前把這些材料打包上傳至錄播平臺。錄播公開課不只是教師精彩課堂的演繹，也是課前精心準(zhǔn)備的展示。借助于信息技術(shù)平臺的云錄播課不再受時空人數(shù)的限制，不僅特辟的聽課教室拓展了現(xiàn)場聽課空間，而且沒能來到現(xiàn)場聽公開課的教師，只要坐在電腦屏幕前就能觀看公開課的錄播視頻甚至是現(xiàn)場直播，從而參與到聽評課等教研中來，減輕了來回奔波的辛勞。錄播公開課還讓以前一堂課上完、討論一番就“翻篇”現(xiàn)象得到了改觀，錄播教室的公開課往往能同步錄制為視頻得以較長時間保存，這樣就可以反復(fù)多次觀看研究、及時反饋。同時，也擴(kuò)大了傳播范圍，一定程度上實(shí)現(xiàn)跨年級教研，如我區(qū)蔣老師的一堂“從美國大選看美國的政治制度”（《國家和國際組織常識》專題三）的復(fù)習(xí)公開課視頻和課件資料，引來很高的點(diǎn)擊率，吸引高一、高二教師觀摩學(xué)習(xí)并下載，為來年的教學(xué)工作“未雨綢繆”。

信息化了的公開課使評價更加多元、及時、方便。傳統(tǒng)公開課對上課教師來說，對課堂的評價大多只能接受聽課教師的意見，即使做自我反思也只能是針對教案和教案實(shí)施效果作一番靜態(tài)思考。錄播課卻能讓上課教師通過視頻回放看到自己上課的全過程，除教學(xué)內(nèi)容外，還能觀察自己的教態(tài)、肢體動作、教學(xué)語言、學(xué)生反應(yīng)，從而進(jìn)行深刻的自我評價與反思。相比以往聽課教師的口頭反饋，或延時的紙質(zhì)反饋，現(xiàn)今，公開課剛上完，評價結(jié)果就馬上能反饋到教師手里：現(xiàn)場聽課的教師可以把聽課感言、課堂想法，或完成紙質(zhì)評價表，通過手機(jī)拍錄，上傳到指定網(wǎng)頁；坐在電腦前看公開課的教師可以直接在視頻下方留言評論。上課教師的課堂亮點(diǎn)及時得到聽課教師的肯定、鼓勵和表揚(yáng)，而教學(xué)過程中存在的不足也能通過吸收更多人的智慧來改進(jìn)提高。

二、大數(shù)據(jù)分析推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)

思想政治課教學(xué)要使學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，培育學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)娉掷m(xù)發(fā)展。著名心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，并指出，所謂教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，就是把可能水平不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平。因此，高品質(zhì)的政治課堂教學(xué)應(yīng)是基于全面深入分析學(xué)情，以找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)而開展的精準(zhǔn)教學(xué)。學(xué)情是復(fù)雜多樣的，包括學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、知識儲備、心理需求等，只有通過多種渠道充分了解各類學(xué)生的學(xué)情，才能真正做到因材施教。計算機(jī)數(shù)據(jù)分析軟件能幫助我們搜集學(xué)生在課后作業(yè)、考試檢測中的各種數(shù)據(jù)，并進(jìn)行深入有效的分析，進(jìn)而找到問題，找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)。

為采集到學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)全面的數(shù)據(jù)，我區(qū)建立了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)。凡是區(qū)組織的考試，都采用網(wǎng)絡(luò)閱卷，把教師集中到一起，統(tǒng)一人員、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分組實(shí)行雙評，盡可能避免數(shù)據(jù)采集中的人為誤差。每次閱卷完后，都會提供數(shù)據(jù)和圖表，如每位學(xué)生各小題的得分、學(xué)校間對比分析（參考人數(shù)、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、優(yōu)秀良好率、最高最低分）、名次段分析、試題分析（最大值、平均分、得分率、難度、區(qū)分度、客觀題各選項率）。如表1提供的就是2017年3月我區(qū)政治選考模擬試題（主觀題部分）分析的數(shù)據(jù)信息。

表1 2017年3月柯橋區(qū)政治選考模擬試題（主觀題部分）分析

透過這些數(shù)據(jù)和圖表，每位政治教師就能清晰地了解自己任教學(xué)生的成績分布，在區(qū)內(nèi)的名次排位，與以前相比是進(jìn)步還是退步，更重要的是教師能夠通過學(xué)生的每小題得分率分析出學(xué)生對知識掌握和應(yīng)用的熟練情況，清楚了解學(xué)生的錯誤集中點(diǎn)和學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，了解每一個知識點(diǎn)的掌握情況、知識的易混易錯處、個別學(xué)困生的問題所在，通過對錯題的歸因分析了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思維和解題能力。這就幫助教師找準(zhǔn)了課堂教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，避免教學(xué)的盲目性、模糊性和低效性。同時，思維是從疑問和好奇開始的。教師在知識易混處或?qū)W習(xí)困難處設(shè)疑，使課堂提問、師生互動更加有的放矢，從而激活學(xué)生的思維。還可以對學(xué)困生采取針對性的補(bǔ)習(xí)措施，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績。

三、在線合作助力教師專業(yè)成長

思想政治學(xué)科科學(xué)性、開放性和時代性的特點(diǎn)呼喚著既廣又專的教師。蘇霍姆林斯基指出：“只有教師的知識面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！彼裕谓處熞煜に探滩牡幕緝?nèi)容，了解學(xué)科本身最核心、最基本的知識，學(xué)科的思想、方法，領(lǐng)悟?qū)W科精神，形成完整的知識體系。還要跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解最新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識[1]。政治教師的專業(yè)成長“永遠(yuǎn)在路上”。

網(wǎng)絡(luò)視頻課等給教師隨時隨地的合作與學(xué)習(xí)打開了方便之門。學(xué)期初，我們都會組織各年級的優(yōu)秀教師就本學(xué)期的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)一節(jié)解讀課，把課件和相關(guān)資料上傳到學(xué)科網(wǎng)站，如高考改革后，《生活中的法律常識》成為選考必考內(nèi)容，而許多教師沒有相應(yīng)知識儲備與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就要求區(qū)內(nèi)一位在大學(xué)時輔修過法律的教師，運(yùn)用所學(xué)對教材進(jìn)行適當(dāng)拓展解讀，并選擇典型案例制成視頻。平時，我們會把區(qū)內(nèi)組織的各種賽課，如微課、優(yōu)質(zhì)課、專題復(fù)習(xí)課等在評比的同時上傳；也會收集市省乃至全國的優(yōu)課、各地模擬試卷放至區(qū)內(nèi)網(wǎng)站。這樣教師在課余時，就可上網(wǎng)下載相關(guān)資料、觀看視頻，日積月累提高自己的教學(xué)水平。學(xué)期中間，我們還要求每位教師上傳自己的一節(jié)公開課、教案與練習(xí)，組織區(qū)內(nèi)各校教研組長觀看評論，指出該課的不足之處并提出改進(jìn)建議，留在視頻下方，也要求每一位點(diǎn)擊和觀課的教師留下自己的評課意見。每一條留言都是對上傳者專業(yè)成長的鼓勵和幫助。

QQ群、微信群的建立幫助教師及時答疑。QQ和微信是當(dāng)前人們用來交流和溝通的兩大主要工具，具有及時、方便、自由等特征，幾乎人人都有。為此，我們建立了柯橋區(qū)高中政治教師QQ群和微信群這兩個即時通信平臺，要求每位政治教師都加入群內(nèi)，以便于教研員和教師、教師和教師之間的聯(lián)系。正是借助了群的建立，全區(qū)教師成為一個松而不散的協(xié)作組。面對高一新生，經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門課怎么上？備課時，遇到教材解讀困惑時（如特殊動產(chǎn)的所有權(quán)轉(zhuǎn)移標(biāo)志，夫妻間共同財產(chǎn)的確定）怎么辦？選擇什么樣的教學(xué)資料更有助于疑難問題的解決？課后練習(xí)中面對學(xué)生的疑問自己卻無法解釋時該如何是好？目前有什么重大事件發(fā)生？黨和國家在經(jīng)濟(jì)政治社會文化等方面有什么重要方針政策出臺？有什么新的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新成果？……眾多的問題都可放到QQ群或微信群上，群策群力，合作商討，共同解決。

“互聯(lián)網(wǎng)+教研”，讓政治教研活動“與眾不同”。在公開課領(lǐng)域，視頻采錄技術(shù)延展了人眼的功能，提高了課堂觀察的便捷性、紀(jì)實(shí)性；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了超越時空的團(tuán)隊交流互助；專業(yè)的分析系統(tǒng)，使教學(xué)得到大數(shù)據(jù)的支撐而更加有效。[2]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教研中的應(yīng)用，不只是激發(fā)了教師的教研活力，還給了他們更多學(xué)習(xí)發(fā)展的空間和機(jī)會，促進(jìn)了全區(qū)政治教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

［1］顧建元.“教科研訓(xùn)”融合促進(jìn)教師發(fā)展新探索［J］.上海教育科研，2017（1）：75.

［2］陳之騰.閔行教研上“網(wǎng)”記［J］.上海教育，2016（11B）：8.