孫高翔

摘 要：臨床實習(xí)作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到工作崗位前的一項必備環(huán)節(jié)，學(xué)生在實習(xí)過程中，是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐成果的重要過程，學(xué)生掌握了一定的護(hù)理技能，為畢業(yè)后從業(yè)做好了充足的準(zhǔn)備工作。目前，大多數(shù)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實踐管理中都存在較多的問題，降低了畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，給學(xué)生日后的就業(yè)造成了較大影響。本文將實習(xí)管理模式作為主要研究對象，對高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實習(xí)管理中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了管理模式的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 實習(xí)管理模式

引言

護(hù)理專業(yè)每年都會為各大醫(yī)院輸送大量的專業(yè)護(hù)理人才，專業(yè)自身具有較強(qiáng)的實踐性特點，提升了學(xué)生領(lǐng)會護(hù)理知識的能力，學(xué)生在大腦中形成新的理論思路，提升了學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生日后進(jìn)入到工作崗位奠定了基礎(chǔ)，乃至影響學(xué)生的整體工作生涯。護(hù)理專業(yè)實習(xí)管理模式作為一項嚴(yán)密可靠的監(jiān)測系統(tǒng)，減少了實習(xí)過程中學(xué)生漏崗、脫崗及馬虎大意現(xiàn)象，對解決傳統(tǒng)實習(xí)管理模式中存在的問題，創(chuàng)新實習(xí)管理模式方法具有重要作用。[1]

一、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理中存在的問題

1.醫(yī)院服務(wù)職能發(fā)生改變

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了較大程度的提高，加速了醫(yī)療衛(wèi)生改革的不斷深入和發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生體制發(fā)生了明顯變化，其中表現(xiàn)最為突出的就是醫(yī)院的服務(wù)職能，從原來的“供給式”服務(wù)職能逐漸向“需求式”服務(wù)職能開始轉(zhuǎn)變，以病人為“上帝”，將滿足病人的要求作為醫(yī)院的主要發(fā)展目標(biāo)。病人的維權(quán)意識逐漸增強(qiáng)，例如，一些病人拒絕接受實習(xí)生的護(hù)理，減少了實習(xí)生的臨床實踐機(jī)會，降低了高職護(hù)理專業(yè)臨床實踐效果，不利于以后的工作和發(fā)展。[2]

2.教學(xué)秩序混亂

不利于教學(xué)秩序的維護(hù)。每年高職院校派遣學(xué)生到醫(yī)院實習(xí)的時間主要集中在六七月份，但是一些學(xué)生由于經(jīng)受不住枯燥的實習(xí)環(huán)境，會找各種理由離開醫(yī)院，到了每年的十月份，又開始為了就業(yè)而奔波，放在醫(yī)院實習(xí)上的精力少之又少，學(xué)生實習(xí)效果不好，沒能掌握最基礎(chǔ)的護(hù)理專業(yè)實習(xí)知識。盡管高職院校已經(jīng)制定出了值班輪流表，但是實施效果不好，學(xué)生存在崗位無人情況，在實習(xí)過程中，精神不夠集中，對醫(yī)院的實習(xí)秩序造成了嚴(yán)重的影響。

3.學(xué)生服務(wù)意識不強(qiáng)

護(hù)理工作自身具有工作強(qiáng)度大及服務(wù)性強(qiáng)等特點，要求護(hù)理人員要具備服務(wù)精神及忘我意識。目前，大多數(shù)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生都是90后，獨(dú)生子女較多，在家里嬌生慣養(yǎng)，生活起居都是由家里人照顧，在護(hù)理實習(xí)過程中，難以轉(zhuǎn)化身份，主動為患者服務(wù)意識不強(qiáng)，服務(wù)效果不好，降低了高職護(hù)理教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)積極性。

二、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理模式創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新實習(xí)管理原則

創(chuàng)新實習(xí)管理原則內(nèi)容包括“三定”、“三選”、“三管”?！叭ā奔础岸▽嵙?xí)方案、定實習(xí)內(nèi)容、定實習(xí)管理措施”。需要結(jié)合現(xiàn)階段醫(yī)院對護(hù)理人員的實際要求，制定出切實可行的實習(xí)管理方案，堅持正確的指導(dǎo)思想，加大對實習(xí)基地資源的合理利用，嚴(yán)格做好臨床實踐及考核工作。實習(xí)內(nèi)容的確定，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實習(xí)能力、崗位技能及培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，提升實踐的可操作性。實習(xí)管理措施的制定，合理制定實習(xí)管理方案，細(xì)化實習(xí)工作內(nèi)容，并制定出實習(xí)工作標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，確保護(hù)理實習(xí)管理工作的科學(xué)性、公平性和有效性?！叭x”即“選實習(xí)單位、選帶教老師、選實習(xí)學(xué)生”。將醫(yī)院的軟硬件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)規(guī)模及教學(xué)環(huán)境作為首要選擇標(biāo)準(zhǔn)。帶教教師要選擇在護(hù)理領(lǐng)域中具備較強(qiáng)新知識及新概念的教師。實習(xí)學(xué)生在選擇時，需要按照崗位要求對學(xué)生進(jìn)行分類，客觀綜合評價學(xué)生，選拔成績優(yōu)良和學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生前來醫(yī)院實習(xí)?！叭堋奔础皩嵙?xí)前管理、實習(xí)中管理、實習(xí)效果管理”，實習(xí)要全面落實學(xué)生的實習(xí)崗位，實習(xí)中選擇有豐富經(jīng)驗的教師，對學(xué)生的實際情況進(jìn)行評價，實習(xí)效果管理要求對實習(xí)中使用的儀器設(shè)備和藥品進(jìn)行管理，以降低學(xué)生的陌生感，提升學(xué)生的實習(xí)信心。

2.創(chuàng)新實習(xí)管理過程

首先，要求學(xué)生在實習(xí)前要調(diào)節(jié)好心態(tài)，自身需要掌握一定的操作能力及護(hù)理理論知識，面對新的環(huán)境，要不斷調(diào)整自己的情緒，增強(qiáng)信心，確保能夠順利完成實習(xí)工作。其次，在實習(xí)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生理論知識及實踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多提高自身護(hù)理技能知識的機(jī)會，使學(xué)生更快的進(jìn)入到臨床實習(xí)階段。實習(xí)中要不斷鞏固學(xué)生的護(hù)理知識技能，加強(qiáng)對學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，安排理論考試，對實習(xí)過程中的理論知識進(jìn)行統(tǒng)一的匯總，

3.創(chuàng)新實習(xí)管理評價

首先，健全實習(xí)管理體系，由五級臨床教學(xué)網(wǎng)組成，教學(xué)網(wǎng)內(nèi)容包括班主任和指導(dǎo)老師、教務(wù)科和護(hù)理學(xué)科、醫(yī)院護(hù)理部、教學(xué)護(hù)士長、帶教教師。各項教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊湊安排，已確保教學(xué)過程的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，加強(qiáng)臨床實習(xí)資料管理，對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，提升護(hù)理實習(xí)臨床教學(xué)效果。最后，制定完整的教學(xué)評價體系，對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行過程評價和綜合評價，其中，過程評價包括學(xué)生的人際溝通能力、專業(yè)素質(zhì)及實習(xí)表現(xiàn)等。綜合評價重在考察學(xué)生的理論知識操作能力、操作技能及理論測試等，通過考試形式，提升了學(xué)生知識掌握能力，專業(yè)技能大大提高。[3]

結(jié)語

當(dāng)前我國的高等教育大眾化普及化程度不斷加強(qiáng)，醫(yī)藥衛(wèi)生管理體制和衛(wèi)生法規(guī)也不斷得以改革和完善，在這樣的社會背景下，高等教育的大眾化和普及化不斷加強(qiáng)，醫(yī)院內(nèi)部的衛(wèi)生管理制度及衛(wèi)生管理法規(guī)不斷改革和完善，使高職院校護(hù)理專業(yè)的實習(xí)生在工作過程中面臨挑戰(zhàn)，給實習(xí)護(hù)理工作的開展造成了較多的問題。解決傳統(tǒng)實習(xí)管理模式中存在的問題，創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理模式，成為現(xiàn)階段高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)中需要迫切解決的問題，創(chuàng)新內(nèi)容包括實習(xí)管理原則、實習(xí)管理過程、實習(xí)管理評價等，促進(jìn)了實習(xí)管理體系的完善和創(chuàng)新，有助于提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱光輝，袁靜怡，孫佳慧，宋曉燕等. 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理模式創(chuàng)新探討[J].哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2016，01（11）：263-264.

[2]張錫侯，李高申，趙婷. 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理模式創(chuàng)新分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，03（23）：113-115.

[3]譚芳，張耘，陳志勇等. 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實習(xí)管理模式創(chuàng)新初探[J].《三峽大學(xué)學(xué)報》人文社會科學(xué)版，2015，05（11）：143-145.