葉蕾

摘 要：伴隨著我國教學變革工程的持續(xù)推進，教學工作的使命也實施了深刻的轉(zhuǎn)型。在當今教學新課標的指引下，初中年級數(shù)學科目教學過程的實效也正在產(chǎn)生著轉(zhuǎn)化。當今初中年級數(shù)學科目的教學過程更加強調(diào)同學們科學素養(yǎng)的構(gòu)建。同學們主動質(zhì)疑能力是同學們自主型學習能力內(nèi)涵中的關(guān)鍵成分，同學們具備了主動質(zhì)疑問題的能力，他們針對數(shù)學科目知識的自主探求技能即會大幅度增強。文章以初中年級數(shù)學科目教學過程中塑造同學們自主質(zhì)疑問題能力的相關(guān)策略為研究對象，對于同學們主動質(zhì)疑問題能力的塑造談幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中教育學 數(shù)學過程 自覺提問 技能 提升手段

引言

初中年級數(shù)學科目教學過程對于同學們的思索素養(yǎng)提升具有顯著的促進功能。在目前初中年級數(shù)學科目教學過程中，同學們對于問題的擬定及處理過程在很大程度上決定著學生們的數(shù)學知識體系的構(gòu)建能力。老師須強化對同學們自主質(zhì)疑技能的培養(yǎng)，以增強同學們自主質(zhì)疑技能的提升為教學工作重心。但是在當今的初中年級數(shù)學科目教學過程中很多老師還未關(guān)注到對同學們自覺提問技能的塑造。大部分同學依然是單純地依賴于老師來在課堂上對相關(guān)問題進行質(zhì)疑，喜歡和老師一起去面對和處置眼前的數(shù)學問題。所以強化同學們自主思索技能及主動質(zhì)疑問題能力的構(gòu)建對于初中年級數(shù)學科目教學過程來說極為重要。

一、打造融洽的課堂氛圍促使同學們踴躍質(zhì)疑問題

初中年級學生擁有濃烈的獵奇心態(tài)，而且他們對于新鮮的知識從心里具備著迫切的求取欲望。在此階段對同學們實施自覺質(zhì)疑問題技能的構(gòu)建是極具價值性的。在初中年級數(shù)學科目教學工作中絕大多數(shù)老師極少留給同學們進行自主設(shè)問的余地。某些時候老師可能提供給那些數(shù)學課程知識學習素質(zhì)較高的同學進行提問的機會，然而其所擬設(shè)的數(shù)學問題亦均是極為膚淺的[1]。導致此種情況出現(xiàn)的原因有許多種，師生相處不融洽以及教學環(huán)境不和諧等均為其中的基本性原因。大部分老師把自身看作是教學課堂的主宰者，僅側(cè)重課本知識的講授而忽視學習激情濃厚的課堂氣氛的打造。需對同學們自主質(zhì)疑問題能力展開積極的塑造過程，當今初中年級數(shù)學科目老師須給同學們構(gòu)建活潑高效的課堂氛圍。在初中年級數(shù)學科目教學過程中老師須和同學們構(gòu)建出融洽、親近的平等課堂關(guān)系，全力以平等的角色開展教學過程[2]。

二、構(gòu)建有趣的教學意境促使同學們自覺進行問題質(zhì)疑

初中年級數(shù)學科目課程知識比較抽象，同學們在探求數(shù)學科目知識的環(huán)節(jié)中需具備靈活和主動的思維心態(tài)。成熟的課堂學習氛圍對于同學們思維主動性的引導具備顯著的促進功能，能夠給同學們求取訊息創(chuàng)造便利條件。在以往的初中年級數(shù)學科目教學過程中大部分同學均是以老師的忠誠粉絲自居，老師講授何種內(nèi)容同學們就聆聽什么內(nèi)容。新教學標準的變革促使同學們在具體的學習過程中的主體角色獲取了確定。指導同學們展示自身的主觀創(chuàng)造性已經(jīng)變成為當今教育工程對于教育從業(yè)者的新素質(zhì)要求。同學們主觀積極性在學習過程中的展示即為同學們持續(xù)思索、自主質(zhì)疑問題及處理問題。在初中年級數(shù)學科目教學活動中，數(shù)學科目老師須運用各類教學擬設(shè)來實施初中年級數(shù)學科目教學問題的構(gòu)建。老師應(yīng)當運用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)資源實施教學素材的采集，把同學們置于極為深厚的初中年級數(shù)學科學知識天堂之中。老師依托深厚的教學背景材料給同學們構(gòu)建出優(yōu)異的教學意境，依托教學意境促使同學們實施自主性思索過程，把數(shù)學教學課堂中同學們的學習權(quán)力歸還于同學們。在如此的意境當中同學們會情不自禁地對數(shù)學問題實施審視且構(gòu)置出本人的疑點問題。譬如老師在講授《統(tǒng)計與調(diào)查》一課的環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)當針對一項統(tǒng)計調(diào)查的具體內(nèi)容先展開問題情境的構(gòu)建。老師應(yīng)當利用“商場中各類店鋪的業(yè)務(wù)量”當做調(diào)查課題指導同學們展開對相關(guān)問題的自主設(shè)問。同時老師還應(yīng)當使用網(wǎng)絡(luò)化教學課件來現(xiàn)場展示放映整個商場在單位時間內(nèi)買主進出的有關(guān)視頻，依托同學們對視頻的觀察來實現(xiàn)統(tǒng)計調(diào)查的目標和任務(wù)。在如此的條件下同學們會完全地參與到統(tǒng)計和調(diào)查的實踐活動當中。在做統(tǒng)計調(diào)查的環(huán)節(jié)中大多數(shù)同學會對一些問題作出質(zhì)疑，例如“何類型的手段更有利于統(tǒng)計調(diào)查過程的實施？”“何類型的表現(xiàn)模式能夠使統(tǒng)計數(shù)據(jù)更為務(wù)實和精準？如此的問題擬設(shè)對于同學們系統(tǒng)地學習統(tǒng)計調(diào)查課程知識具備極大的深化功能，在逼真的問題情境當中強化同學們自主提問技能對于初中年級數(shù)學科目的課堂式教學效果具備密切的關(guān)聯(lián)性[3]。

三、依托務(wù)實的教學評判促使同學們踴躍提問

初中學生的數(shù)學學習會受到其原有數(shù)學學習水平的影響。一些數(shù)學學習能力較強的學生會提出具有較大教學價值的數(shù)學問題，而那些數(shù)學學習能力較低的學生提出的問題則不一定可以滿足教學的要求。教師對于學生提出的問題的科學評價可以規(guī)范學生的主動提問行為，使學生的初中數(shù)學學習效率更高。教師要利用積極的語言對學生的提問進行評價與引導，激發(fā)學生自主思考的積極性，使學生在未來的初中數(shù)學學習中提出具有教學意義的問題。在初中數(shù)學教學實際中教師要多利用正面評價為學生創(chuàng)造一個積極向上的數(shù)學學習環(huán)境。只有這樣，掌生才能有更多自己的想法，獨立思考能力才能得到建立。比如在學習《有理數(shù)》的時候，教師可以讓學生對數(shù)學內(nèi)容進行自主閱讀并發(fā)現(xiàn)問題，教師要給學生一些時間去了解內(nèi)容[4]。

結(jié)語

綜上所述，對學生的主動提問能力進行培養(yǎng)，有利于學生數(shù)學學習興趣的提高，有利于學生找到數(shù)學學習的樂趣。在初中數(shù)學課堂中對學生的主動提問能力進行培養(yǎng)，可以使學生樹立正確的學習觀念，引導學生在數(shù)學學習中發(fā)揮主觀能動性。在初中數(shù)學教學中對學生自主提問能力進行培養(yǎng)，不僅是教學方法的傳授，更是學習觀念的引導。多鼓勵學生主動提高，讓學生享受提問的過程與解決問題的樂趣。

參考文獻

[1]初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的提問能力[J]. 鞏建文.? 學周刊. 2012（03）.

[2]在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生提問能力[J]. 莫華燈.? 教育導刊. 2002（23）.

[3]初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 王淑英.? 黑龍江科學. 2017（07）.

[4]初中數(shù)學教學要注重學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J]. 李燦釗.? 中國教育學刊. 2017（06）.