張冰冰

我是第一次教低年級(jí)的學(xué)生，關(guān)于教學(xué)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于寫(xiě)話教學(xué)更沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)。一切對(duì)我來(lái)說(shuō)是陌生的。教寫(xiě)話的我，是膽怯的！學(xué)生在一個(gè)長(zhǎng)期不說(shuō)話的過(guò)程中，變得麻木不寫(xiě)，或者是寫(xiě)成小兒麻痹。這使得我特別頭疼。如何讓孩子能把話說(shuō)好，把話寫(xiě)好？我想到教他們觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)工廠的復(fù)制品，內(nèi)容大致相同，毫無(wú)新意！這不是我要的說(shuō)話，也不是我要的思想，更不是我要的沒(méi)有思想的機(jī)器人。

怎么擺脫這個(gè)困境？到現(xiàn)在我做了三件事：

第一件事。讓故事動(dòng)起來(lái)，讓孩子活起來(lái)——讀書(shū)。

我本能的想到了讀書(shū)。我起初就是讓家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)，孩子回去讀。見(jiàn)效甚小。家長(zhǎng)說(shuō)，買(mǎi)回去的書(shū)就是擺設(shè)，孩子完全沒(méi)有任何讀的痕跡。于是，我就發(fā)起了周二講故事的行動(dòng)。起先，讓班級(jí)一些語(yǔ)言表達(dá)能力較好的孩子，先在周二講故事。在前期學(xué)生的鋪墊中，其他學(xué)生有了范本，知道如何講，能較好地表述故事，把這個(gè)活動(dòng)在班級(jí)進(jìn)行了推廣。我感覺(jué)講故事是一個(gè)看故事，理解故事，把故事內(nèi)化融入自己認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程。它的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比看故事更深刻。在這個(gè)講故事的環(huán)節(jié)，我不會(huì)讓講故事的學(xué)生存有孤獨(dú)感，不能讓他有一種只有我在講沒(méi)有人去聽(tīng)的感覺(jué)，如果是這樣，這個(gè)活動(dòng)就開(kāi)展不下去了，也就失去了講故事的第二個(gè)意義。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生把自己看過(guò)的故事講給大家聽(tīng)，在下面聽(tīng)的學(xué)生不能白聽(tīng)，要在聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)他聽(tīng)了什么故事，有什么感受。在這個(gè)一講、一說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生就完成了三個(gè)“任務(wù)”，一是讀書(shū)，二是說(shuō)話，三是交流。這三個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生們積累了文字，有了文字，就能吐出文字，這樣才有了我們后面的說(shuō)話、寫(xiě)話。

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。我不僅讓學(xué)生講故事，還挑選一些簡(jiǎn)短美文，讓學(xué)生背誦。簡(jiǎn)單意思的就讓他們說(shuō)說(shuō)感受。難一些的文字，干脆就是讓他們背誦。兒時(shí)的記憶是永恒的，把這些東西讓他們?cè)谛r(shí)候背記下來(lái)，等到時(shí)間推移，他們長(zhǎng)大，或是經(jīng)歷某種之后，就像高僧參悟佛法一樣，有了時(shí)間，有了經(jīng)歷，也就自然理解其中的含義了，我絕不過(guò)分強(qiáng)求任何。

第二件事。我要把感情狠狠地從文字里拽出來(lái)——吟誦。

講故事讓孩子們說(shuō)話變得完整了些，能有初步的說(shuō)話邏輯思維，但說(shuō)話絕不是機(jī)械地、無(wú)感情地講一件事。一次欣賞陳鐸先生和孫小梅女士《那時(shí)你老了》的詩(shī)歌朗誦，讓我癡迷詩(shī)歌朗誦這個(gè)至美有聲文字。我開(kāi)始讓學(xué)生自發(fā)找一些美文，讓他們配樂(lè)朗誦。記得班級(jí)里的一個(gè)孩子朗誦了一篇詩(shī)歌《兒啊，你聽(tīng)娘說(shuō)》。我聽(tīng)了之后哭了，起初是因?yàn)樵?shī)歌內(nèi)容哭了，當(dāng)我回過(guò)神來(lái)，看到自己站在班級(jí)，五十幾雙眼睛看著我，看著站在講臺(tái)上朗誦過(guò)后等我點(diǎn)評(píng)的孩子，我的眼淚沒(méi)有停止，第二次哭是為我孩子朗誦的如此成功而哭，這么小就能吟誦出這么優(yōu)美的文字，想必他下了十足的功夫，想必他了解了詩(shī)歌內(nèi)涵，想必他愛(ài)上了這文字，想必他是個(gè)孝順的孩子。從那以后我們班級(jí)就進(jìn)入了一個(gè)配樂(lè)朗誦的風(fēng)潮，我讓孩子在朗誦之前把稿子、音樂(lè)給我，我要先聽(tīng)，給予指導(dǎo)再在班級(jí)朗誦。這樣的認(rèn)真對(duì)待，讓孩子們也認(rèn)真對(duì)待，把吟誦搞下去。有了這樣美的啟發(fā)，才能有美的文字的造出。孩子們說(shuō)話連貫了些，又能有些情感投在文字里，這就是我要的活的文字，有思想的語(yǔ)言，有情感的交流。

第三件事。我愛(ài)反復(fù)，反復(fù)反復(fù)再反復(fù)——修改。

有了前兩件事的鋪墊，接下來(lái)我們說(shuō)話，我們寫(xiě)話。說(shuō)話時(shí)要注意孩子們說(shuō)話的完整性。這種訓(xùn)練，在平時(shí)任何一堂課都是進(jìn)行的，隨時(shí)注意，隨時(shí)糾正，這樣的習(xí)慣，造就孩子們的“完整話”。寫(xiě)話時(shí)我比較尊重孩子的天性，我往往講的很少，就是讓他們?nèi)ァ跋箤?xiě)”，寫(xiě)完我讓孩子們先自己修改，然后我再快速批改，把改過(guò)的文字重新讓孩子們修改、整理、抄寫(xiě)。新的東西再拿過(guò)來(lái)，我再批，學(xué)生再改，再寫(xiě)……直到感覺(jué)不錯(cuò)了，才停止。說(shuō)話、寫(xiě)話中說(shuō)和寫(xiě)是重要的，改則是更重的。沒(méi)有改就沒(méi)有反思，沒(méi)有反思就不可能進(jìn)步。作文就會(huì)變成一紙空文。只有改了再去寫(xiě)，才能有所精進(jìn)。

以上是我在說(shuō)話、寫(xiě)話教學(xué)中和孩子們做的事。