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        自主探究 合作交流 促進(jìn)發(fā)展

        2017-06-11 00:33:49閆緒萍
        新教育時代·教師版 2017年38期
        關(guān)鍵詞:計算方法解決問題面積

        閆緒萍

        在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的形勢下,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及合作交流的能力,全面推進(jìn)課堂教育素質(zhì)化,勢在必行。下面就如何倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展談幾點粗淺看法。

        一、教師要有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),尊重學(xué)生的自尊心

        因此,教師在教學(xué)活動中應(yīng)突顯學(xué)生的主體地位,使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的時間和質(zhì)疑的空間。如在教學(xué)圓的面積時,先出示教具問這是什么形?(長方形),這是什么形?(圓),大家以觀察一下這兩個圖形,哪個面積大呢?(學(xué)生觀察后回答),教師小結(jié)引入新課,長方形的面積計算我們已經(jīng)學(xué)了,那么圓的面積怎樣計算呢?這樣,學(xué)生的心中就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,急欲了解掌握圓面積的計算方法。此時,可讓學(xué)生自主探索圓面積計算公式的推導(dǎo)方法,討論交流:1.我們可以用什么方法來推導(dǎo)圓的面積的計算方法?2.經(jīng)過切割拼湊可以把圓轉(zhuǎn)化成一個什么形狀的圖形?轉(zhuǎn)化后的面積有沒有變化?3.轉(zhuǎn)化后的長方形的長相當(dāng)于圓的哪一部分?寬相當(dāng)于哪一部分?從而得出圓的面積的計算方法。

        這樣,學(xué)生在討論交流的過程中為各類學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會,體驗到了成功的喜悅,使學(xué)生獲得成就感。學(xué)生通過這樣的探究、交流、培養(yǎng)了自主、合作的精神,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,有效地提高學(xué)生解決問題的能力。

        二、教師要為學(xué)生創(chuàng)建自主探索的學(xué)習(xí)條件

        從小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的特點出發(fā),把課本中數(shù)學(xué)知識與生活實際中的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,培養(yǎng)他們探究和解決問題的能力,體驗成功的喜悅。

        如在教學(xué)“萬以內(nèi)退位減法”時,可先集體筆算,指名板演(1)32-25= (2)4732-125= 后,講解:第(1)題是怎樣計算的?第(2)題與第(1)題比較,計算方法相同嗎?小結(jié):不管百以內(nèi)退位減法還是萬以內(nèi)退位減法,遇到被減數(shù)個位上的數(shù)不夠減,都應(yīng)該從十位退一作十,和個位上的數(shù)相加起來再減,在萬以內(nèi)的減法中遇到被減數(shù)十位或百位上的數(shù)不夠減時怎么算?這樣以舊知識為基礎(chǔ),遵循小學(xué)生的年齡特征和心理特點,進(jìn)行遷移訓(xùn)練,使學(xué)生通過舊知識聯(lián)系遷移到新知識,就能促進(jìn)學(xué)生將已有的知識與方法遷移到新的情境中去。

        教師要圍繞學(xué)生提供學(xué)生通過觀察、比較認(rèn)識到化為百分?jǐn)?shù)便于比較,說明百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)中的作用。這樣又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課,由“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”遷移到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”,使學(xué)生有充分發(fā)展的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

        三、教師要為學(xué)生提供資助探索的形式

        動手經(jīng)過割補(bǔ)拼湊,將圓轉(zhuǎn)化為長方形,通過觀察圓與長方形的關(guān)系,思考、交流圓面積的計算方法,引導(dǎo)學(xué)生全面主動參與學(xué)習(xí),直接參與探究新知識的全過程,領(lǐng)悟知識的奧秘,感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

        四、教師要為學(xué)生提供自主探究的空間

        學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力,只有在自主探究問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。如在教學(xué)“三角形面積計算”時,可針對不同層次的學(xué)生提出不同思維水平的探索要求。

        例如在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識人民幣”后,有個實踐活動:“小小商店”。我借助“小小商店”這一學(xué)生熟悉的背景,讓學(xué)生課前了解商品的價格,采用現(xiàn)場模擬的方式,運(yùn)用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式,用對話形式提出數(shù)學(xué)問題,并進(jìn)行計算,展現(xiàn)了商店的真實情景,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

        五、注重教學(xué)個性化,體驗學(xué)有所得

        新課標(biāo)從課程的目標(biāo)到內(nèi)容的設(shè)置都體現(xiàn)尊重學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生思維的多樣化,允許學(xué)生不同的發(fā)展,采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。因此,教師要讓學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題時用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗,去“做數(shù)學(xué)”,實現(xiàn)課堂教學(xué)個性化。

        1.學(xué)習(xí)方式個性化

        讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇自己最喜愛的方式學(xué)數(shù)學(xué)。如教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)”中,“25+9”時,我讓學(xué)生自己探究算法,通過學(xué)具操作,想一想、擺一擺、算一算、說一說,交流算法,體會算法的多樣性,結(jié)果出現(xiàn)了如下思路:①5+9=14,20+14=34 ②25+5=30,30+4=34 ③1+9=10,24+10=34 ④25+10=35,35-1=34 ⑤數(shù)數(shù)法:26、27、28……學(xué)生用自己的長處學(xué)數(shù)學(xué),皆能解決問題,滿足需求,各有所獲。

        2.教學(xué)評價個性化

        教師要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。在教學(xué)中教師要善于從生活實際中提煉學(xué)生感興趣的問題,根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,設(shè)計出一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題。為此我在設(shè)計練習(xí)時,突出如下幾點:

        (1)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查

        如復(fù)習(xí)“統(tǒng)計”時,可讓學(xué)生調(diào)查本班每一位同學(xué)最愛吃的一種水果是什么,把結(jié)果記錄在表格里,并在統(tǒng)計圖中表示出來,對各項調(diào)查結(jié)果你想提什么問題?這項活動是學(xué)生感興趣的活動,整個教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,非?;钴S,學(xué)生真正體驗到了學(xué)習(xí)樂趣,學(xué)有所用。注意寓教于樂,教師在教學(xué)時選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的素材,以游戲的形式開展活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)策略與機(jī)智。

        (2)倡導(dǎo)合作探究

        有這樣一道思考題:“一隊12個男生,每兩個男生之間插入一個女生,問可插入多少個女生?”先讓學(xué)生根據(jù)題中提供的信息,明白圖中所表達(dá)的意思,進(jìn)行小組合作探討,可借助擺學(xué)具,找出其中的數(shù)量關(guān)系,積累解決復(fù)雜問題的經(jīng)驗,最后讓學(xué)生實際排隊進(jìn)行驗證,深化提高,找出規(guī)律。

        總之,在課堂教學(xué)中,必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生自己去自學(xué),去探究,去實踐,使學(xué)生的創(chuàng)造力在自主探究的過程中得以發(fā)展,在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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