談佩珍

（岷縣西江鎮(zhèn)八娘小學(xué) 甘肅 定西 748400）

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；課堂教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如果一個(gè)教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必然是一番空話。許多人都以為，只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來(lái)的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言，只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識(shí)的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，我認(rèn)為就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開(kāi)放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生注定積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)談點(diǎn)看法：

一、課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，主要是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程越開(kāi)放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神首先要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。同時(shí)，要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突、“問(wèn)題解決”的方法。如教學(xué)“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，先回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，并有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后教師讓大家想一想誰(shuí)能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，比一比誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法。

二、教師備課要?jiǎng)?chuàng)新

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教學(xué)的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。備課時(shí)一般做到：

（一）教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新

要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。

（二）教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新

設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

可以采用提問(wèn)法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。

（四）教學(xué)程序要突出創(chuàng)新

教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引路人，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新

作業(yè)練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。為此，練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性，主要有三個(gè)層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)目的各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣，可以設(shè)計(jì)成如下形式：1、口頭作業(yè)。加強(qiáng)說(shuō)解題思路，說(shuō)算理、看圖編題等。2、操作實(shí)踐作業(yè)。如量一量、畫(huà)一畫(huà)、稱一稱或者進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。4、綜合作業(yè)。將學(xué)科知識(shí)匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。5、開(kāi)放性作業(yè)。設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多變、一題多問(wèn)的開(kāi)放性題、多題一解總結(jié)規(guī)律等等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設(shè)想出發(fā)，不拘于一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、評(píng)價(jià)體制要?jiǎng)?chuàng)新

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。評(píng)價(jià)的方法也多種多樣，不僅有書(shū)面作業(yè)，還有行為觀察、問(wèn)題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄等。對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不在于看學(xué)生的分?jǐn)?shù)、平均分的高低，重點(diǎn)要看教師的教學(xué)過(guò)程，比如看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否運(yùn)用多種方法的優(yōu)化組合，看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得是否扎實(shí)靈活等等。在平常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主要實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不論是課堂提問(wèn)、做作業(yè)，還是其他教學(xué)活動(dòng)，教師都要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。激勵(lì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生向激勵(lì)的方向努力，追求再一次的成功。激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。

總之，學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)需要一種寬松、民主、自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在良好的氣氛中學(xué)生才能大膽質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題，從而掌握解決問(wèn)題的能力。我們廣大教師只有樹(shù)立創(chuàng)新觀念和運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)策略，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而使學(xué)生獲得有效、持續(xù)發(fā)展。