李立

摘 要：厭學(xué)對(duì)我們每個(gè)人來說都不陌生，厭學(xué)是每個(gè)學(xué)生在上學(xué)期間都會(huì)遇到的問題，有的學(xué)生表現(xiàn)的很嚴(yán)重，而有的學(xué)生沒有表現(xiàn)出來太多，只是一種潛在的狀況。本文通過對(duì)小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而探討導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象的相關(guān)因素

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；厭學(xué)現(xiàn)象；成因

對(duì)于小學(xué)生來講，厭學(xué)現(xiàn)象會(huì)在很大程度上阻礙他們的健康成長(zhǎng)。因?yàn)樾W(xué)是我們每個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，比較喜歡接觸新鮮事物，是我們接受教育的初始階段也是最佳階段。但是通過查閱有關(guān)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的資料，很多的小學(xué)生都或多或少存在厭學(xué)現(xiàn)象。

一、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象分析

（一）厭學(xué)概述

厭學(xué)，顧名思義就是厭惡、不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出負(fù)面情緒，根據(jù)厭學(xué)的嚴(yán)重情況不同，所表現(xiàn)出來的負(fù)面情緒的程度也會(huì)有所不同。厭學(xué)可以歸屬于一定程度上的心理問題，所體現(xiàn)出來的對(duì)待學(xué)習(xí)消極的態(tài)度。

（二）厭學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)

1.不想上學(xué)。小學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)最強(qiáng)烈的現(xiàn)象就是不想上學(xué)，跟家長(zhǎng)反映不喜歡老師和學(xué)校里的同學(xué)，每次去學(xué)校都得在家長(zhǎng)的哄誘下才可以，最困難的就是每周上學(xué)的第一天也就是周一，家長(zhǎng)都要做很長(zhǎng)時(shí)間的思想工作，因?yàn)榻?jīng)過了周末兩天的玩耍，不想上學(xué)的欲望非常強(qiáng)烈，以身體不舒服、就是不想上學(xué)等各種的理由來搪塞家長(zhǎng)對(duì)他們講的道理。

2.做作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，不喜歡看書。學(xué)生放學(xué)回家之后不是先做作業(yè)，而是先放下書包跑到一邊玩兒，什么時(shí)候玩夠了才磨磨蹭蹭把作業(yè)拿出來開始做。并且，做作業(yè)的態(tài)度也是很應(yīng)付，沒有認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀相關(guān)題目就把答案寫上了。不喜歡看書，老師經(jīng)常要求小學(xué)階段的小學(xué)生多看一些帶有人生道理的童話書或者相關(guān)的比較有特色的寓言故事，幫助小學(xué)生開拓思維，接受新事物，這個(gè)時(shí)候他們經(jīng)常會(huì)說一看書就頭疼之類的沒有邏輯的理由。

3.注意力無法集中。平時(shí)做作業(yè)或者看書的時(shí)候，不是用心在看，旁邊稍稍有點(diǎn)動(dòng)靜就會(huì)引起他們的注意，從而不能將注意力集中到正在看的書或者做的作業(yè)上。即便是周圍發(fā)生的事情沒有干擾到他，注意力也常常不能集中，就算他一直保持讀書的姿勢(shì)，實(shí)際上也不一定就是在看書，思緒可能早就飄遠(yuǎn)了。

4.不愿提及學(xué)習(xí)。對(duì)于家長(zhǎng)過問的關(guān)于學(xué)習(xí)上的事情保持沉默，容易情緒激動(dòng)或者轉(zhuǎn)移話題，家長(zhǎng)最關(guān)心的除了孩子們能夠健康成長(zhǎng)，剩下的就是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱虼思议L(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)問學(xué)生很多問題，比如某次考試的成績(jī)?cè)趺礃樱蠋熤v的好不好，上課老師講的課聽不聽得懂，今天又學(xué)了什么新知識(shí)之類的問題，而這時(shí)候，孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感，對(duì)他們提的問題表示沉默或者根本不想回答父母的問題，轉(zhuǎn)移話題去講一些開心的事情。

5.課堂效率低下，課后玩耍卻精力充沛。小學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候往往不會(huì)一直認(rèn)真地聽老師講課，大多數(shù)情況是在前半部分時(shí)間可以集中精神聽課，吸收的知識(shí)點(diǎn)也比較多，而越到后面就越不想聽，后半部分大多是在跑神、開小差中度過，因此課堂效率不高。但是在課下卻精力充沛，非常積極地跟同學(xué)們一起玩耍、做游戲。

二、成因分析

（一）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境會(huì)對(duì)小學(xué)生的厭學(xué)產(chǎn)生很大的影響，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多單親家庭的孩子往往更容易出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。舉一個(gè)最切實(shí)際的例子：現(xiàn)在的家長(zhǎng)們都是望子成龍、望女成鳳，給他們報(bào)很多的補(bǔ)習(xí)班和特長(zhǎng)班，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了樂趣。還有就是小學(xué)生在學(xué)校里跟同學(xué)們一塊兒聊天的時(shí)候經(jīng)常會(huì)聊起爸爸媽媽周末又帶他們?nèi)チ四睦锬睦锿?，吃了什么好東西，這種看似平常的事情卻經(jīng)常給單親家庭的孩子帶來一定的沖擊，使他們不想也不愿意待在學(xué)校里。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校的評(píng)價(jià)體系不夠完整，在進(jìn)行學(xué)風(fēng)的調(diào)整時(shí)往往將學(xué)生的情緒考慮充分。老師上課的時(shí)候講課內(nèi)容不夠豐富，很多時(shí)候都是照本宣科，沒有融入創(chuàng)新意識(shí)，只是為了講課而講課。而且老師們往往都是通過分?jǐn)?shù)來界定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以會(huì)安排很多的學(xué)習(xí)任務(wù)甚至是超出他們所能承擔(dān)的作業(yè)量。而學(xué)校對(duì)老師的教學(xué)情況掌握的又不是很全面，難以提出針對(duì)性的意見。學(xué)生們的壓力越大，厭學(xué)心理就會(huì)越重。

（三）自身原因

處在小學(xué)時(shí)期的孩子，心智不成熟，心理的承受能力較差，情緒容易不穩(wěn)定。在家里家長(zhǎng)會(huì)督促他們的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的期望很高，學(xué)校里老師又會(huì)給他們普及學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的作用，加上學(xué)生們本身對(duì)于自己的學(xué)習(xí)賦予很高的期望。過分地看重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，加上學(xué)習(xí)生活不夠規(guī)律，對(duì)于學(xué)習(xí)的方法還有所欠缺，對(duì)老師的講課方式和內(nèi)容理解的時(shí)間過長(zhǎng)，總覺得自己掌握的不好，所以很容易產(chǎn)生焦慮情緒。

三、結(jié)論

本文主要通過對(duì)小學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，結(jié)合家庭、學(xué)校以及自身的實(shí)際情況，探討了學(xué)生在小學(xué)階段容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的因素，這些因素應(yīng)該引起學(xué)校和家長(zhǎng)的注意，多站在學(xué)生的角度考慮問題，他們還處于個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)時(shí)期注意把握學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率，形成健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能為以后的健康發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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