劉穎

【摘 要】小學(xué)語文不僅是義務(wù)教育階段的必修科目，同時也是貫穿于初中、高中、大學(xué)乃至更高學(xué)府的一門學(xué)科。語文閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，閱讀教學(xué)更是占據(jù)著整個教學(xué)計劃中的核心地位。每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當將培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為一項重要的事情來抓，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時，為日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定建設(shè)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段對小學(xué)語文閱讀能力的定義，可以理解為是一種學(xué)生對于書面語言的理解能力與認知能力，與此同時這種閱讀能力同樣也是當今社會人們表達自我、產(chǎn)生交流的必要能力之一。所以我們每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當在這種環(huán)境下，在基礎(chǔ)教育階段賠償學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過堅持閱讀訓(xùn)練來使得小學(xué)生養(yǎng)成主動思考、主動閱讀、主動學(xué)習(xí)的能力，也只有這樣才能夠通過一個循序漸進的過程來提升自身的語文綜合修養(yǎng)。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，來對如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力提出幾點建議，希望能夠為促進小學(xué)語文教學(xué)的健康、和諧發(fā)展貢獻一份力量。

一、通過激發(fā)學(xué)生興趣來促進學(xué)生開展主動閱讀

由于小學(xué)生的年齡以及心理特點，他們尚未培養(yǎng)成一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常這個群體會對某一事物的學(xué)習(xí)時間很難持續(xù)太長時間。不過一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)便可以激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的能力。而閱讀更是需要這種外界的激發(fā)，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣才能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)當作一種樂趣，在一個循序漸近的養(yǎng)成過程中來發(fā)揮個人主觀能動性，隨后將閱讀最為一種常態(tài)而進行良性循環(huán)。為了實現(xiàn)這種目標，我們的小學(xué)語文教師必須要抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中所遇到的各種有效途徑，來挖掘?qū)W生的興趣點。

例如在《甘羅》這節(jié)課的教學(xué)之前，教師便可以事先安排學(xué)生完成這樣的一個家庭作業(yè)：“通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等方式來找出一位古代英雄少年的故事，下節(jié)課上課之前老師會請上幾位同學(xué)上臺為大家進行講解。”相信這樣的一種引導(dǎo)方式，絕大多數(shù)的學(xué)生們便會充分的利用課余時間來尋找英雄少年的故事來與同學(xué)們進行分享。而這種利用精心設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也會很大程度上激發(fā)學(xué)生們的好奇心與閱讀興趣，從而使學(xué)生們展開積極閱讀行為。

二、通過傳授學(xué)生閱讀手段來培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)的語文課堂不僅僅是教師的“一言堂”，很多時候教師必須要傳授小學(xué)生們一種閱讀的方式，以此來培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。同時也只有學(xué)生掌握了這種閱讀方式，他們才能夠在更多的課余時間進行自主閱讀，在文章中領(lǐng)悟更深的內(nèi)涵與思想。小學(xué)語文教師作為學(xué)生萌芽期的引導(dǎo)者，必須將閱讀方法時刻滲透到語文課堂教學(xué)中?？梢酝ㄟ^“畫出關(guān)鍵句、摘抄成語、記錄優(yōu)美段落”來不斷提升研讀水平，在領(lǐng)悟作者的內(nèi)心情感的同時，鼓勵孩子們利用手中的筆來記錄下閱讀后心靈的碰撞，這樣做不僅會加深學(xué)生對作者內(nèi)心世界的探索，同時也能提升個人表達能力。例如《病房里的故事》這篇文章，教師就可以在泛讀過后，讓學(xué)生將描述吉姆所看到的窗外、能夠描寫出吉姆性格特征的語句進行摘錄，通過學(xué)生理解文中提到的“花兒盛開”、“蝴蝶飛舞”、“湖水碧綠”等詞匯來總結(jié)出，吉姆雖然是一位病人，但他卻是一位對生命充滿希望和向往的人。與此同時，教師還應(yīng)當不斷的在手可緩解滲透閱讀方式，通過尋找關(guān)鍵句來領(lǐng)悟作者的思想，同時鼓勵學(xué)生將一些閱讀過程中遇到的困惑進行摘錄，在反復(fù)的閱讀中尋找答案。相信通過這種循序漸進的閱讀訓(xùn)練，，我們的學(xué)生很快能夠掌握其自身的閱讀水平和閱讀方法。

三、通過打造良好的閱讀環(huán)境來提升小學(xué)生的閱讀能力

良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，所以作為小學(xué)語文教師必須要為學(xué)生打造這種良好的環(huán)境，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的能力。在實踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師必須要收集一些符合小學(xué)生閱讀習(xí)慣的材料（例如報刊、兒童畫報、報紙等），以此來組織集體閱讀會來打造閱讀氛圍。在閱讀活動結(jié)束后，語文教師便可以組織小學(xué)生們對這次活動中所遇到的一些材料進行討論，同時鼓勵學(xué)生提出個人對材料的一些見解和看法。例如在學(xué)習(xí)《長城長》這節(jié)課的時候，教師就應(yīng)當實現(xiàn)尋找一些與長城、秦始皇有關(guān)的圖片和紀錄片，通過多媒體的播放來強化小學(xué)生對于長城的理解和直觀感受。

另一方面，有條件的學(xué)校還可以通過舉辦“親子閱讀行”活動，通過家庭的支持來開展閱讀能力的培養(yǎng)，真正的做到“內(nèi)外兼修”。

四、培養(yǎng)自主閱讀意識，提升小學(xué)生的閱讀能力

對閱讀而言教師必須要要在閱讀教學(xué)中不斷強化學(xué)生的自主閱讀能力，通過廣泛的閱讀來開拓見識、增長才干。在閱讀能力初期培養(yǎng)的時候，教師可以讓學(xué)生自行選擇一些感興趣的閱讀材料，通過這種廣泛的閱讀來形成獨具特色的閱讀習(xí)慣，最終實現(xiàn)夜讀能力的大幅提升。

值得一提的是，在這中自主閱讀環(huán)節(jié)中教師必須要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異，必須要尊重學(xué)生的興趣愛好為前提來鼓勵學(xué)生，在一種自由、平等、自主的環(huán)境中汲取閱讀的養(yǎng)分，通過這種與作者展開的平等對話來幫助學(xué)生們在享受閱讀的過程中，得到提升、取得收獲。

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中閱讀作為教育環(huán)節(jié)核心內(nèi)容之一，它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生對于整個語文體系的掌握，所以小學(xué)語文教師必須要將閱讀教學(xué)擺在突出的位置上，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來強化他們的自主閱讀意意識。以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手來傳授孩子們閱讀的方式，同時結(jié)合良好的閱讀環(huán)境鼓勵小學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀意識，在層層推進的狀態(tài)下提升閱讀能力。

另一方面，教師還必須要與時俱進的探索培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，通過不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來強化教學(xué)設(shè)計，以此來推進小學(xué)語文教育的健康發(fā)展。

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