翟風波

【摘 要】隨著我們國家經濟的發(fā)展越來越好，人民的物質生活水平也在穩(wěn)步提高。但是在看到我們國家取得巨大進步的同時，我們也不能忽略一個問題，那就是一種不平衡的出現(xiàn)。這種不平衡就是人民物質生活水平和思想道德水平之間的不平衡。如今這個社會，每個人在生活條件上相比于過去有了很大的改善，但是在思想素質水平上卻沒有多大的變化，我國社會整體的個人素質水平還是比較低下的。這就對我們建設和諧社會主義社會造成了阻礙，而且也不利于我們國家青少年的成長，青少年是我國未來的社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍，如果他們的思想素質水平得不到提高，那么我們國家在未來的建設也難以展開。所以這就要求我國必須重視提高人們的思想素質水平，必須加強對我國人民的思想素質教育，教育不是一蹴而就的，必須從小抓起。所以小學教育對提升我們國家整體教育水平都有著十分重要的意義。要想確保小學教育的質量，就要求相關教育從業(yè)者加強對小學教育教學的管理，在更好的管理下，小學教育才能夠更好地被貫徹落實。這篇文章就針對強化小學教育教學管理的有效性具體策略進行了探索研究，希望能幫助找到提升我國小學教育質量水平的方法，為我們國家未來的現(xiàn)代化建設儲備更多的可用之才。

【關鍵詞】強化 小學教育教學管理 有效性 策略

小學教育因為其教育對象的特殊性一直被很多人所關注。小學生心智發(fā)育還不成熟，對于這個世界充滿了好奇，所以老師對他們的教育直接影響著他們世界觀的形成。所以保證小學教育的質量對于我們國家年幼一代的發(fā)展有著重要的意義。如果讓他們從小就能有一種較為良好的世界觀，而且能夠很好的進行為人處事，那么等他們長大之后，這個社會也會變得更加和諧，受他們的影響，下一代的孩子也會從小形成較好的作風。所以要想從根本上改變我們國家社會整體思想素質水平低下的現(xiàn)狀，必須從小學教育抓起，完善小學教育教學管理方式，讓老師能夠以更好的狀態(tài)對學生進行教育管理，這無論是對學生個人日后的發(fā)展，還是對我們整個國家、整個社會而言都是意義非凡的。

一、對象與方法

1.研究對象

在完成這篇文章的過程中，作者選取了兩所小學作為研究對象，其中一所的教育教學管理方式比較新穎，一直在跟著時代的發(fā)展而變化。但是另一所的教育教學管理方式就比較中規(guī)中矩。然后作者對這兩所小學內的學生的學習狀況進行分析了解，得出相關結論。

2.研究方法

作者首先來到第一所學校，并向學校的老師和同學了解他們學校的教育教學管理方法，發(fā)現(xiàn)這所學校的老師在教學中能夠與學生形成良好的溝通，教師的工作熱情也很高漲，學校的學習氛圍很濃厚；然后作者來到第二所學校，這所學校相對于第一所學校而言老師的權威性更高一點，學生都比較害怕老師，老師與學生之間的交流大多是以老師為主，單方面展開的。調查者自行編撰了一份試卷，分為主觀和客觀兩個部分，再從這兩所學校之中分別抽取一部分學生，讓他們參與對試卷的作答。最后作者根據(jù)他們的作答結果進行分析，得出相關的結論。

二、結果

1.客觀題結果

調查者將學生們回答的試卷收集在一起，對其進行分析之后發(fā)現(xiàn)，這兩所學校抽取的學生在客觀題的作答上相差不大，但是第二所學校的學生在客觀題回答的準確率上要比第一所學校的學生高一些。

2.主觀題結果

在對客觀題作答結果進行分析之后，調查者又對學生的主觀題回答狀況進行了分析，而差距就在這里顯現(xiàn)出來了。在主觀部分試題的作答上，第一所學校抽取的學生明顯要比第二所學校學生的思維更加活躍，回答一些問題時能較多的摻雜進去自己的一些看法，并能與社會實際結合在一起，提出一些問題的解決辦法。而第二所學校學生回答時大多都是從書本的內容出發(fā)，不能與實際結合在一起，自己的想法也比較少。通過這種差異，作者發(fā)現(xiàn)小學的教育教學管理方式對學生的思維發(fā)展等諸多方面都有著很大的影響。

三、討論

1.怎樣提高小學教育教學管理的有效性

第一點，需要小學老師重新審視自己的教學理念。我們國家數(shù)千年來科舉制的實施，為統(tǒng)治階級選拔了很多人才，有一定的積極作用，但是同時，這種制度也給后世遺留了很大的后患。那就是影響了我們國家后來老師的教學理念。我們國家的教師在對學生進行教育時往往都以最后的成績作為評判標準，在這種標準的影響之下，他們在教學中所采取的方式方法都是為了這個目標而努力的。這就造成了我們國家的學生在應試時表現(xiàn)良好，但是在實際運用中卻遠遠沒有相應的水平。所以我國的小學老師必須要對自己的教學理念進行完善，要以為國家培養(yǎng)更多的可用的人才為教學目標，不能單純的為了試卷分數(shù)而進行教學，當教師的教育理念進入正軌之后，學生在學習中才能學到更多有用的知識。個人能力才能獲得提升。

第二點，要想保證教學效率，必須要有相應的制度作為保障。這就需要小學的領導機構進行相關工作了。小學教師教授的內容大多都十分簡單，但是返璞歸真的道理我們都懂，這些簡單的內容里邊蘊含的人生哲理是很多的，而且這些人生哲理對學生日后的發(fā)展有著很大的影響。但是我們的一些小學教師在教學中因為工作內容的簡單所以不能全身心的投入到其中，沒有做好備課等本職工作。所以這就需要學校完善相關制度，要對老師的教案進行定期排查，要進行評比等活動，要確保每一個小學教師都能全身心地投入到他的工作中去，為教育學生做好準備。

第三點，教師的個人教學能力對提高小學教育教學管理的有效性也有著很大的影響。如果一個教師教學水平有限，那么無論多么完善的制度，或者多么正確的教學理念，對他而言都是多余的。作為一名小學教師，并不是意味著他只需要能夠將小學課本上的內容弄清楚就可以了。他必須要有出色的語言組織能力和思維能力，這樣才能將課本上的內容和生活中的實際緊密結合在一起，能在小學生的學習過程中給他們留下更加深刻的印象。

四、總結

小學教育教學管理的過程是為每一個學生未來的發(fā)展奠基的過程，所以無論是老師還是學校都應該重視這項工作，爭取給每一個學生打好基礎，這樣他們在未來才有更大的發(fā)展空間。

參考文獻

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