歐陽靜靜

【摘要】聲樂教學(xué)是一門集藝術(shù)性、知識性、技術(shù)性和實踐性于一體的學(xué)問，表面上看起來似乎直觀簡單，但是實際上是抽象化、復(fù)雜化的。隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟文化生活水平的提高，電子科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展。多媒體技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用。本文闡述了如何將多媒體技術(shù)靈活的運用到聲樂教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段科學(xué)的結(jié)合在一起，產(chǎn)生更加科學(xué)規(guī)范高效的聲樂教學(xué)效果，達到提高聲樂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué) 多媒體技術(shù)

一、聲樂教學(xué)的定義

聲樂是人們用以抒發(fā)內(nèi)心、交流情感的一種自然而普遍的形式，富有感染力，情感表達真切，是一種感覺最美妙的音樂表演形式之一。在中國，真正意義上的“聲樂”主要是在國內(nèi)外藝術(shù)歌曲、歌劇、民歌、以及新創(chuàng)作聲樂作品的演唱中，采用符合特定規(guī)范的發(fā)聲技巧的歌唱。而進行相應(yīng)的符合特定規(guī)范的發(fā)聲、知識、技能、技巧、修養(yǎng)、表演的訓(xùn)練和指導(dǎo)，又被稱之為“聲樂教學(xué)”。

二、多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)，稱為多媒體計算機技術(shù)。

媒體（medium）在計算機行業(yè)里，媒體有兩種含義：其一是指傳播信息的載體，如語言、文字、圖像、視頻、音頻等等；其二是指存貯信息的載體，如ROM，RAM，磁帶、磁盤、光盤等，主要的載體有CD-ROM， VCD、網(wǎng)頁等。多媒體是近幾年者出現(xiàn)的新生事物，正在飛速發(fā)展和完善之中。

三、多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)過程中的具體運用

（一）促使傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式與多媒體技術(shù)教學(xué)的良好結(jié)合

為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會，教育也相應(yīng)的被要求提高效率和質(zhì)量，其有效途徑之一就是將多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\用到教育教學(xué)活動當(dāng)中。隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的運用越來越廣泛。從最初的視聽技術(shù)的運用到現(xiàn)在的多媒體技術(shù)一體化的應(yīng)用，能夠使教學(xué)內(nèi)容化靜為動、化難為易。激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相融合，解放了聲樂教師的雙手，解放了學(xué)生的筆記時間，可以教學(xué)雙方有更多的時間，更加集中的注意力去解決聲樂教學(xué)過程出現(xiàn)的問題。對于聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有了極大的改善和提高。

（二）通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲方法

（1）聲樂學(xué)習(xí)過程中，教師會給學(xué)生講授聲音這種生理現(xiàn)象是怎樣形成的，又是怎樣的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的聲音，但聲音畢竟不是歌唱，歌唱是更接近于生理、心理、物理三位一體的行為。而在聲樂學(xué)習(xí)過程中，歌唱器官就需要根據(jù)音域、音色、共鳴位置不斷的進行調(diào)整。而是在聲樂教學(xué)過程中，對于初學(xué)者來說，這一系列的調(diào)整過于抽象化，有時僅僅是依靠在聲樂教師的指導(dǎo)下，不斷的摸索、試探的調(diào)整自己的發(fā)聲器官和共鳴器官等來嘗試進行聲樂的學(xué)習(xí)，對于聲樂的歌唱發(fā)聲原理非常的模糊，會導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)的時間相對減少，過程緩慢。多媒體技術(shù)中的動畫、視頻制作播放功能可以通過播放相應(yīng)的聲樂學(xué)習(xí)軟件，將抽象的歌唱運動發(fā)聲原理更加直觀明了化，學(xué)生就可以更快的找到相應(yīng)的發(fā)聲位置，從發(fā)出科學(xué)規(guī)范的聲音。

（2）聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于自己的聲音處理和在演唱時的音樂表現(xiàn)都是憑自己主觀感覺來評價，并沒有相對客觀的、正確、科學(xué)的評價。比如，有些學(xué)生在演唱時會出現(xiàn)一些無意識的小動作；發(fā)聲時脖子向前伸或者向下低頭，有的是一場高音就歪頭，發(fā)聲的時候口型歪斜，眼睛盯著天花板。在舞臺表演時，無意識的用手打拍子，膝蓋亂抖動等一下不良習(xí)慣，或者是音樂作品的節(jié)奏速度唱錯；音準(zhǔn)出現(xiàn)偏差、旋律唱錯等等問題。由于其是無意識的動作，所以經(jīng)常是聲樂教師在糾正的時候，學(xué)生會產(chǎn)生我沒有那樣子做或者我唱的速度或者音準(zhǔn)沒有錯等等之類似的心理困擾或者疑問，這將會導(dǎo)致教學(xué)雙方產(chǎn)生信任危機，進而影響聲樂教學(xué)的課堂質(zhì)量。而多媒體技術(shù)中的視音頻錄制功能可以將學(xué)生聲樂演唱或者舞臺表演錄制下來并進行回放，是學(xué)生以旁觀者的身份客觀的評價自己的歌唱表現(xiàn)，分析自己在演唱過程中出現(xiàn)的問題，并在老師的指導(dǎo)下不斷的調(diào)整和糾正，這樣子即可以使教學(xué)雙方互相信任又可以提高教學(xué)效率，將曾被學(xué)生主觀性忽視的問題客觀化明確化，進而提高聲樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）通過欣賞優(yōu)秀聲樂作品進行模仿和學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式大致可以歸納為“言傳身教”和“口傳心授”。也就是聲樂教師通過講解歌唱發(fā)聲原理和自身示范帶領(lǐng)學(xué)生開始聲樂學(xué)習(xí)之旅的，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的發(fā)出的第一次聲音是通過模仿聲樂教師的聲音來做到的。比如傳統(tǒng)的戲曲學(xué)習(xí)中，都是師傅唱一句徒弟唱一句；師傅做一個動作，徒弟學(xué)著做一個動作，一點點的模仿和學(xué)習(xí)。而當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化，使聲樂學(xué)習(xí)的途徑更加廣泛，通過多媒體技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)可以欣賞到著名歌唱家演唱的歌劇、藝術(shù)歌曲等等，了解歌唱家們各自不同的演唱風(fēng)格和音樂作品富有個性的旋律處理，并不斷的學(xué)習(xí)和模仿。也可以通過多媒體信息網(wǎng)絡(luò)看到很多國內(nèi)外著名聲樂教育家的聲樂公開課的視頻，根據(jù)音視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀先進的歌唱發(fā)聲理念，與時俱進。當(dāng)然，這一系列的學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生，作為聲樂教學(xué)主導(dǎo)者的聲樂教師也可以通過多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)不斷的學(xué)習(xí)和了解國內(nèi)外優(yōu)秀聲樂作品或者著名的歌唱家的歌劇選段，隨之改進和完善自己的聲樂教學(xué)方法，達到更好的聲樂教學(xué)效果。

（四）借助多媒體技術(shù)投影播放音樂作品的創(chuàng)作背景

在演唱某聲樂作品之前，詳細了解該作品的背景是非常重要的。一首聲樂作品的背景大致可以分為創(chuàng)作音樂作品所處年代的社會背景即政治、經(jīng)濟、文化背景；詞作者的社會情感經(jīng)歷背景創(chuàng)作風(fēng)格、曲作者的社會背景和社會風(fēng)格等等。而這些背景如果通過聲樂教師詳細準(zhǔn)確的講解給學(xué)生的話，信息量大、占用教學(xué)時間比較長、而學(xué)生不一定能完全的理解和掌握這些信息。所以聲樂作品的創(chuàng)作背景制作能幻燈片，通過幻燈片將文字、圖片、數(shù)據(jù)、音頻、視頻等一系列相關(guān)的信息緊密的結(jié)合在一起，全面的展示給學(xué)生，有利于縮短講解時間，提高學(xué)生的課堂效率，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強，進一步提高了教學(xué)的質(zhì)量。