□葉枚舉

莫讓“教育冷暴力”傷了孩子的心

□葉枚舉

近幾年來，隨著新聞媒體對教育的關(guān)注力度不斷加大，社會對學校、班主任的要求越來越高，尤其關(guān)注教育中的懲罰行為，老師稍有“越界”便引來一片聲討，于是個別班主任開始把實施“教育冷暴力”作為治理班級、管教學生的法寶，這種現(xiàn)象值得我們深思。

班主任壓力過大——“教育冷暴力”滋生的溫床

隨著生活水平的不斷提高，家長“望子成龍”“望女成鳳”的期待愈加強烈，班主任承受著來自各方面的壓力。

在目前仍以傳統(tǒng)的班級授課制為主要形式的背景下，一些學校對班主任、班主任對學生都是采取統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動的教育方式，個別班主任迫于學校和家長的壓力，為了提高管理班級的實效性而變得急功近利、求全責備，對學生的情感投入降低，不愿意花額外的時間和精力對存在行為規(guī)范問題的學生進行耐心教育、給予細心幫助，而是把他們冷落在一邊，甚至還對這些學生產(chǎn)生厭煩、嫌棄心理，由此滋生出“教育冷暴力”傾向。

師生溝通障礙——“教育冷暴力”擴大的癥結(jié)

蘇霍姆林斯基說：“生硬的話、粗暴的行為、強制的辦法，這一切都蹂躪人的心靈，使人對周圍世界和自己采取了冷漠的態(tài)度?！背錆M“冷暴力”的教育無疑是失敗的教育，如果任其自由發(fā)展，就可能導致個別班主任過分地以自我為中心，高高在上，不愿與家長、學生溝通，更不會深入了解學生的思想動態(tài)，而是以“一切為了學生，為了學生的一切”為借口，無視學生的個性特點和獨立思想，生硬、粗暴地要求學生“整齊劃一”。

個別班主任因為愛和平等的教育理念缺位，在與家長、學生的溝通中造成的阻礙，讓學生的身心健康受到傷害，常常感受到挫敗與恐懼，“教育冷暴力”由此滋生漫延。

孤立問題學生——“教育冷暴力”存在的表現(xiàn)

如今的學生大多數(shù)是獨生子女，個性張揚，自主意識格外強烈，不愿事事順從他人的安排，一些心理、行為偏差因此產(chǎn)生。面對其中偏差情況尤其嚴重的所謂“問題學生”，有些班主任選擇采用“冷暴力”的方式，甚至暗示全班學生不要和這類學生來往，使他們在集體中被孤立、被拋棄。

正是因為一些班主任不僅沒有花時間與精力去了解每一個“問題學生”，也不注意處理學生問題時的技巧，這才導致“教育冷暴力”的不良后果嚴重擴大：

輕則傷害學生的學習積極性，重則導致他們厭倦學習，消極自卑，甚至人格扭曲，最終毀了他們的一生。因此，作為班主任，一定要公平對待每一個學生，這才是降低“教育冷暴力”對學生造成傷害的最直接、最有效方式。

人文關(guān)懷，減輕班主任壓力

對于處于高壓下的班主任群體，學校要進行人文關(guān)懷，并通過各種途徑、方式緩解其壓力。

例如，學校可以建立心理咨詢室，為個別壓力過大的班主任提供心理疏導，讓他們重新關(guān)愛學生；學?？梢栽囍母飳Π嘀魅蔚脑u價體系，或積極嘗試小班教育，讓班主任有更充裕的時間認真對待每一個學生；組織班主任學習教育學、心理學等相關(guān)知識，提高他們的教育藝術(shù)性，以便能更有效地促進學生健康發(fā)展；學?？梢詷?gòu)建激勵機制，并通過各種外部誘因來滿足班主任的興趣、情感等的需求，促進他們主動學習、主動發(fā)展，將教育的智慧惠及每一個學生。

用愛喚醒，構(gòu)建和諧關(guān)系

著名瑞士教育家裴斯泰洛奇曾經(jīng)說過：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑?！?/p>

美好的人生都是由愛喚起的，愛是兒童成長的基本心理需求，兒童的健康成長不僅需要物質(zhì)基礎(chǔ)，更需要一個充滿愛的環(huán)境。因此，班主任對成績較差、個性特別、有不良行為習慣的學生，需要用愛心去關(guān)心和體貼他們，使之擺脫自卑、增強信心和勇氣；遇到行為習慣不良的學生，班主任更要學會仔細分析其深層原因，努力走進學生的內(nèi)心，真正了解他們的需求，而不是往他們的傷口上撒鹽。

用愛去縮小師生間的距離，拉近師生間的關(guān)系，使師生關(guān)系變得融洽，不僅有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能避免“教育冷暴力”的發(fā)生。

了解個性，公正對待學生

蘇霍姆林斯基說過：“不了解學生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！币虼耍私鈱W生的愛好、才能、個性特點及他們的精神世界，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的人。

每個學生都有著和別人不同的性格與思想，有著自己豐富的內(nèi)心世界和情感表達方式。特別是那些所謂的“問題生”，他們的思想同樣獨特。班主任只有換位思考，走進他們的心靈，了解他們的個性，尊重他們的認知、人格和創(chuàng)造精神，才能與學生產(chǎn)生共鳴，并對其進行引導教育。

班主任還要樹立平等的教育觀念，不能把自己的意識強加于學生身上，而要公平公正地對待每一個學生，要用正確的方法聽取學生好的意見或建議，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲，因為公平公正地對待學生可以讓他們的心靈遠離“教育冷暴力”，呵護他們健康成長，而我們也能從中體會到教育職業(yè)的幸福感。

總之，“教育冷暴力”的出現(xiàn)必須引起我們的足夠重視，共同維護學生的合法權(quán)益，讓他們遠離傷害，還教育一個美好的明天。

（作者單位：福建省德化縣潯中中心小學）