左臻賢

摘要：高中物理分組實驗的有效性不僅影響了學(xué)生物理成績，更影響了學(xué)生動手能力和學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，然而當(dāng)前高中物理分組實驗在教學(xué)過程中還存在著缺少完善的課前準(zhǔn)備、課堂效率低、小組操作質(zhì)量低的情況，阻礙了學(xué)生發(fā)展，基于此本文就在詳細(xì)分析高中物理分組實驗存在問題的基礎(chǔ)上，有針對的提出了幾點解決對策。

關(guān)鍵詞：高中物理；分組實驗；主要問題；對策

前言：

高中物理知識難度相對較大，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是不同的，然而在進(jìn)行高中物理分組實驗時，大部分教師只考慮到實驗內(nèi)容，忽略了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，造成小組實驗出現(xiàn)誤差，影響了整體護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。為此，高中物理教師就應(yīng)該更加細(xì)致的分析分組實驗重點，在做好課前準(zhǔn)備、學(xué)生分組、實驗講解的基礎(chǔ)上，使高中物理實驗教學(xué)更加有效。

1高中物理分組實驗存在的主要問題

1.1缺少完善的課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是順利開展高中物理分組實驗的重要保障，然而由于大部分學(xué)生在開展實驗前缺少對實驗完備的了解，認(rèn)為自己只要在物理教師的引導(dǎo)下開展實驗即可，忽視了自身主體地位，甚至還會有高中學(xué)生出現(xiàn)輕視物理實驗的現(xiàn)象，認(rèn)為在進(jìn)行物理實驗的過程中只要按照書本上的講解一步一步進(jìn)行操作就不會出現(xiàn)問題，然而他們忽視了在課前對實驗的了解，造成他們在真正的實驗操作中出現(xiàn)操作不細(xì)致、不準(zhǔn)確，無法靈活進(jìn)行實驗的問題，由于缺少完善的課前準(zhǔn)備，造成高中物理分組實驗效率不高，且存在著損傷儀器的風(fēng)險，不利于學(xué)生對物理知識的掌握和理解。除此以外，部分高中物理教師在開展分組實驗前也出現(xiàn)了未及時準(zhǔn)備實驗器材的問題，浪費(fèi)了學(xué)生實驗時間，降低了高中物理分組實驗的有效性。

1.2實驗時間較為松散，課堂效率低

雖然對于高中物理知識來說，物理實驗是知識內(nèi)容的支撐，但是大部分高中物理知識教學(xué)任務(wù)相對簡單、輕松，由于高中物理教師更重視學(xué)生對知識的掌控，忽視了物理實驗，因此在設(shè)計實驗時間時也會出現(xiàn)較為松散的情況，降低了物理實驗課堂教學(xué)有效性。

由于學(xué)生在物理實驗過程中承擔(dān)了學(xué)習(xí)主體，他們往往對自己進(jìn)行實驗的知識記憶更加深刻，由此可見物理實驗的結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識會產(chǎn)生較大的影響，當(dāng)高中物理實驗教學(xué)出現(xiàn)課堂效率低是學(xué)生無法在實驗過程中良好的學(xué)習(xí)的知識，不僅浪費(fèi)了學(xué)生有限的實驗時間，而且降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效性。

1.3小組合作能力低，操作質(zhì)量低

除上述兩項問題外，當(dāng)前在高中物理分組實驗教學(xué)過程中還出現(xiàn)了小組合作能力低、操作質(zhì)量不高的問題，而這一問題正是造成高中物理分組實驗效果不佳的主要原因。筆者根據(jù)對高中物理分組實驗現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，造成小組合作能力低的主要原因有以下幾點：一是同一小組內(nèi)部學(xué)生物理知識掌握量少、物理水平低。教師在進(jìn)行物理實驗分組時，只是籠統(tǒng)的按照班級座位的形式為學(xué)生進(jìn)行分組，沒有真切的考慮到每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和合作能力，導(dǎo)致實驗小組出現(xiàn)了能力兩極化的現(xiàn)象；二是小組內(nèi)部學(xué)生溝通能力差，靈活性不高。很多物理實驗對學(xué)生靈敏度要求是極高的，只有精準(zhǔn)抓住物理量在某一時間段內(nèi)的變化，才能保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，然而部分高中生在進(jìn)行實驗過程中缺少內(nèi)部的溝通，無法精準(zhǔn)控制物理量的變化，造成實驗結(jié)果與預(yù)期出現(xiàn)較大差異。

2解決高中物理分組實驗問題的對策

2.1結(jié)合實驗需求，做好課前準(zhǔn)備工作

要想解決當(dāng)前在高中物理分組實驗中存在的問題，高中教師就要及時做好實驗前的準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生所用的實驗儀器都是正常的，同時高中物理教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生做好實驗前的準(zhǔn)備工作，通過讓學(xué)生閱讀實驗教材、與本次實驗有關(guān)的物理知識，使學(xué)生能夠在自己理解教材的基礎(chǔ)上更好的結(jié)合教師的指導(dǎo)進(jìn)行準(zhǔn)確的實驗操作，保證學(xué)生在課前準(zhǔn)備能夠支持實驗的順利進(jìn)行。

例如，高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生開展（傭打點計時器測速度》實驗前，教師應(yīng)該做好相關(guān)儀器的準(zhǔn)備工作，同時也讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，掌握打點計時器的使用方法，以及如何使用打出的點計算速度，使學(xué)生在做出充足的準(zhǔn)備工作后，順利完成該實驗。

2.2做好實驗安排，實現(xiàn)實驗與知識結(jié)合

由于實驗安排影響著高中物理分組實驗的順利開展程度，因此為了提高高中物理分組實驗教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠在實踐過程中學(xué)習(xí)到更多的物理知識，教師就要提前做好實驗安排工作，保證實驗與教學(xué)知識的集中性，實現(xiàn)實驗與物理知識的結(jié)合。在安排物理分組是實驗時，教師應(yīng)該盡量保證實驗操作在本節(jié)課理論教學(xué)開展完成后進(jìn)行，這樣一方面能夠激發(fā)學(xué)生對該部分物理理論知識的興趣，另一方面也能夠提高學(xué)生在實驗過程中操作的準(zhǔn)確度，保證實驗效果。

例如，在開展高中物理《測定電池的電動勢和內(nèi)阻》實驗前，教師應(yīng)該積極做好實驗安排工作，在講授完成第二張恒定電流一章后，再開展該內(nèi)容的實驗，在進(jìn)行《測定電池的電動勢和內(nèi)阻》實驗的過程中，應(yīng)該做好學(xué)生引導(dǎo)工作，從而保證學(xué)生安全與設(shè)備安全。

2.3做好分組學(xué)生搭配，提高小組操作水平

由于物理實驗屬于分組實驗，因此小組成員內(nèi)部的是否能夠順利合作十分重要，為了避免高中物理分組實驗出現(xiàn)兩極分化的情況，物理教師就要在實驗前做好學(xué)生的分組搭配工作時，每一小組都能夠具有一定程度的操作水平，盡量保證在每一小組內(nèi)都有一名物理實驗操作能力強(qiáng)的學(xué)生。同時在開展實驗的過程中，教師也要積極地融入到學(xué)生群體中，及時幫助學(xué)生解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題，不僅保證學(xué)生此次操作的準(zhǔn)確性，更使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實驗操作技巧，提高學(xué)生后期操作準(zhǔn)確度。

例如，高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生開展高中物理《探究功與速度變化的關(guān)系》實驗時，教師首先應(yīng)該深入了解班級每一位學(xué)生對必修二第七章《機(jī)械能守恒定律》知識掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保證小組能夠在本次實驗中取得更理想的結(jié)果。

總結(jié)：

綜上所述，為了解決高中物理分組實驗存在的問題，高中物理教師在開展物理實驗前，就應(yīng)該結(jié)合實驗內(nèi)容，做好實驗儀器及相關(guān)材料的準(zhǔn)備工作，同時做好對學(xué)生開始實驗前的引導(dǎo)和教學(xué)工作，保證每一名學(xué)生都能夠準(zhǔn)確無誤的進(jìn)行操作，希望本文提出的解決對策能夠為更多高中物理教師提供分組實驗教學(xué)支持，以不斷的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的不斷提高。