李育霖

【摘 要】 生活中，我們不可避免的在各種復(fù)雜聲音環(huán)境下進(jìn)行工作，學(xué)習(xí)。環(huán)境中的聲音有的是對(duì)我們個(gè)體有用的，有的可以幫助我們感知和熟悉周?chē)h(huán)境，有的可以傳遞各種信息，傳達(dá)環(huán)境中的危險(xiǎn)警示音。本文通過(guò)大量閱讀和梳理噪音對(duì)短時(shí)記憶的影響的相關(guān)文獻(xiàn)，力求使作者及讀者能對(duì)短時(shí)記憶的特點(diǎn)有更深刻的了解，噪音對(duì)人的注意及短時(shí)記憶的影響有新 的認(rèn)識(shí)。它不僅會(huì)影響人的工作，學(xué)習(xí)，休息，影響情緒使人煩躁，還有可能會(huì)有促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 噪音 注意狀態(tài) 短時(shí)記憶

前言

五十年代心理學(xué)家利用雙耳分聽(tīng)追隨實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)雞尾酒會(huì)現(xiàn)象，從而使記憶和注意狀態(tài)的關(guān)系引起了人們的注意。瑞典科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，白噪聲有助于患注意缺陷多動(dòng)癥的小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的無(wú)病學(xué)生是一種負(fù)面影響。也就是說(shuō)，噪聲不光給學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，還有可能會(huì)有促進(jìn)作用。一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，現(xiàn)代社會(huì)的人是生活在各種聲音源中的，在圖書(shū)館等地方隨處可見(jiàn)戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)同時(shí)又在看書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了研究噪聲是否會(huì)分散工作學(xué)習(xí)的注意力及可能的影響機(jī)制，對(duì)于噪音條件下個(gè)體的記憶任務(wù)及其它相關(guān)生理特征、心理感受的表現(xiàn)情況，都己有了許多研究，心理學(xué)家們作了大量研究。

1 國(guó)內(nèi)研究

張樂(lè)（2005）以短時(shí)記憶廣度任務(wù)與經(jīng)典Stembegr短時(shí)記憶提取任務(wù)為載體，探討不同類(lèi)型（交通噪音、生活噪音、舒緩樂(lè)音）不同聲級(jí)水平（40.7dBA、56.4dBA、73.3dBA）下的背景噪音對(duì)個(gè)體數(shù)字短時(shí)記憶的影響情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在各種背景噪音條件下，被試的數(shù)字短時(shí)記憶廣度成績(jī)沒(méi)有顯著差異，基本仍維持在7±2個(gè)組塊的范圍內(nèi)。對(duì)斯滕伯格任務(wù)的總反應(yīng)時(shí)及包含了極端數(shù)值和錯(cuò)誤反應(yīng)總比率的極錯(cuò)總比率來(lái)說(shuō)背景噪音的不同對(duì)結(jié)果的影響差異僅表現(xiàn)在聲級(jí)強(qiáng)弱方面；對(duì)于刪除了極端數(shù)值后的正確反應(yīng)來(lái)說(shuō)，隨著記憶集的增大，反應(yīng)時(shí)逐漸呈直線(xiàn)上升趨勢(shì)，低聲級(jí)下的反應(yīng)時(shí)顯著高于中聲級(jí)下的反應(yīng)時(shí)，除記憶集為1時(shí)候“是”反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)極其顯著地低于“否”反應(yīng)的反應(yīng)時(shí)外，其它各記憶集上的是否反應(yīng)時(shí)均無(wú)差異。

潘學(xué)豐和孟子厚以?xún)煞N類(lèi)型，7種不同聲壓級(jí)的噪聲作為聲音刺激，用恒定刺激法考察受試者的隨機(jī)數(shù)字短時(shí)注意力的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)無(wú)論背景噪聲的內(nèi)容是否與測(cè)試材料有關(guān)，都很難使受試者的短時(shí)記憶能力有所改變。噪聲的聲壓級(jí)增至90分貝，被試仍舊可以很好的控制注意力。當(dāng)被試主觀注意力集中，測(cè)試任務(wù)明確，噪聲干擾對(duì)數(shù)字短時(shí)記憶的影響不大。

李衛(wèi)華通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的背景音樂(lè)對(duì)記憶的影響。研究結(jié)果表明古典音樂(lè)對(duì)記憶沒(méi)有促進(jìn)作用，流行音樂(lè)對(duì)有些被試的有些記憶任務(wù)產(chǎn)生了干擾作用。對(duì)于高中生被試而言，有背景音樂(lè)習(xí)慣的高中生在無(wú)意義材料的記憶中比無(wú)背景音樂(lè)習(xí)慣的高中生更容易受到背景音樂(lè)的干擾。高中生比大學(xué)生更容易受到背景音樂(lè)的干擾。被試的有意義材料記憶比無(wú)意義材料的記憶更容易受到背景音樂(lè)的干擾。

2 國(guó)外研究

Hygge等人（2003）的研究主要關(guān)注噪音對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，道路交通噪音和有意義的無(wú)關(guān)言語(yǔ)噪音兩者對(duì)情景記憶的回憶、語(yǔ)義記憶的復(fù)述、以及對(duì)注意的有害影響沒(méi)有差別。CrisS和Shiffrin（2004）用不同分類(lèi)及配對(duì)的單詞和面部刺激作為材料研究了背景信息噪音和內(nèi)容信息噪音對(duì)再認(rèn)記憶的共同影響，但是他這里的噪音并不僅僅是指一般意義上的物理噪音，也包括在意義及其它信息特征上對(duì)記憶材料有干擾的信息內(nèi)容，類(lèi)似于信號(hào)檢測(cè)論中的“噪音”概念。

Macken等人（2003）的研究細(xì)致地探討了無(wú)關(guān)聲音刺激出現(xiàn)的時(shí)間特性對(duì)輔音字母的簡(jiǎn)單序列短時(shí)記憶任務(wù)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無(wú)關(guān)純音刺激（以低高低音調(diào)結(jié)合）出現(xiàn)的速率在由低速變到中速時(shí)，干擾作用的增大比較顯著；出現(xiàn)的速率由中速變到高速時(shí)，干擾作用的降低極其顯著。以單一音調(diào)勻速出現(xiàn)的無(wú)關(guān)純音并沒(méi)有產(chǎn)生比安靜環(huán)境下更大的干擾作用，它對(duì)結(jié)果的影響和以高速出現(xiàn)的純音刺激（以低高低音調(diào)結(jié)合）對(duì)結(jié)果的影響類(lèi)似，錯(cuò)誤率基本相符。Mackne等人對(duì)此干擾作用的解釋更偏重于無(wú)關(guān)聲音刺激的知覺(jué)組織成聽(tīng)覺(jué)流上的特性影響，由于不是注意的轉(zhuǎn)換在起作用，所以他們提出可用預(yù)先注意的聽(tīng)覺(jué)流來(lái)解釋。

對(duì)于噪音對(duì)記憶任務(wù)的影響作用經(jīng)常會(huì)涉及到對(duì)被試注意情況的分析，所以關(guān)于個(gè)體集中注意與分配注意的研究也是必不可少的一個(gè)方面，并且關(guān)于個(gè)體選擇性注意、分配注意、集中注意的研究也是多之又多，這里略述兩則與噪音研究有密切關(guān)系的結(jié)果發(fā)現(xiàn)。

Giray&Ulrich（1993）運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的分配注意與集中注意的反應(yīng)時(shí)任務(wù)研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是集中注意還是分配注意，如果同時(shí)具有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息，那么被試的反應(yīng)就會(huì)更快，而僅有一種或視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)信息呈現(xiàn)的情況下被試的反應(yīng)就沒(méi)有前者存在冗余信息的時(shí)候快。同時(shí)進(jìn)行的反應(yīng)壓力生理測(cè)量也表明，在多通道冗余信息呈現(xiàn)的情況下被試的反應(yīng)壓力也最大，這表明被試在對(duì)刺激進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，不僅存在對(duì)反應(yīng)的即時(shí)促發(fā)，也存在中樞對(duì)反應(yīng)的運(yùn)動(dòng)操縱控制，也即存在兩者的共同激活。

Banbury等人的一項(xiàng)應(yīng)用研究（Babnury，F(xiàn)ricker，Tremblay&Emery，2003）發(fā)現(xiàn)，在高優(yōu)先權(quán)任務(wù)中的外在低優(yōu)先權(quán)聽(tīng)覺(jué)警報(bào)（如“注意”、“引擎故障”、“火災(zāi)警示”等詞匯）能夠嚴(yán)重地干擾簡(jiǎn)單短時(shí)記憶任務(wù)的操作，導(dǎo)致成績(jī)下降，并且如果操縱警報(bào)的空間方位或者時(shí)間控制而改變它們的聽(tīng)覺(jué)流特性，那么這種破壞作用可以被削弱。不過(guò)，研究也發(fā)現(xiàn)，如果過(guò)于改變警報(bào)的聽(tīng)覺(jué)流特性，那么被試對(duì)警報(bào)清晰度的判定也會(huì)下降，所以，操作員或者系統(tǒng)設(shè)計(jì)者如果想更好地操縱警報(bào)對(duì)任務(wù)的干擾作用大小，必須尋求其它能夠降低破壞作用又不失警報(bào)功能的方法措施。

3 小結(jié)

噪音對(duì)短時(shí)記憶的研究起步非常早，但是各個(gè)學(xué)者對(duì)于此問(wèn)題仍有很多不足。比如張樂(lè)的研究中，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所由于條件所限并未在隔音室進(jìn)行，可能有一些無(wú)法控制的因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其次是實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)可能有疲勞效應(yīng)出現(xiàn)影響測(cè)試成績(jī)。還有被試個(gè)人情緒，動(dòng)機(jī)，個(gè)體的記憶策略和對(duì)噪音的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。類(lèi)似的研究由于采用主觀報(bào)告法來(lái)獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就不可避免的無(wú)法有效控制背景噪音干擾進(jìn)入被試的有意識(shí)記憶層面，主試只能告知被試盡量不要注意背景干擾，但被試是否會(huì)有意識(shí)的注意聽(tīng)覺(jué)材料并不能控制。還有作為刺激干擾的聲音材料都是各人取自于各人的資料庫(kù)，所以研究結(jié)果的說(shuō)服力有待考證。