霍海莉

摘要：在學(xué)生語文科目的教學(xué)過程中，課本的教學(xué)可以使得其基礎(chǔ)知識得到不斷地提升，而課外閱讀則是擴寬學(xué)生眼界的重要方式。但是根據(jù)我國語文教育的現(xiàn)狀來看，教師往往將教育的重點放在課本的教育上，而沒有對課外閱讀的教育給予足夠的重視。本文筆者作為一名小學(xué)語文教師，以小學(xué)語文的課外閱讀教育為基礎(chǔ)，對當今信息化時代下的小學(xué)語文課外教育的網(wǎng)絡(luò)化進行了研究。并通過與傳統(tǒng)的課外閱讀方式的比較分析了利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行課外閱讀樂園構(gòu)筑的意義及方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體；教學(xué)方式；閱讀樂園

一、我國傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的缺陷與弊端

（1）閱讀內(nèi)容趨于統(tǒng)一、單一化

在傳統(tǒng)的學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)過程中，往往是通過設(shè)置課外閱讀課程進行的，教師給學(xué)生提供的課外讀物也多數(shù)是統(tǒng)一訂購的讀物，并且種類較少，多數(shù)是一些十分常見的課外書籍。這種統(tǒng)一的讀物訂購方法，雖然能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀進程進行較為方便簡單的管理，也能夠更加簡化課外讀物的分析及解釋的過程。但是其同樣具有十分大的局限性，閱讀內(nèi)容的統(tǒng)一及單一化使得學(xué)生在進行課外閱讀的進程中無法獲取廣泛的知識，限制了學(xué)會知識面的增加。

（2）閱讀內(nèi)容陳舊、缺乏新意

對于傳統(tǒng)的利用紙質(zhì)書本進行課外閱讀教學(xué)的進程中，不可避免地存在讀物內(nèi)容陳舊缺乏新意的狀況。本文認為這種內(nèi)容的陳舊體現(xiàn)在兩個方面。首先是課本類型的陳舊化。根據(jù)我國學(xué)校對小學(xué)生課外讀物的選擇方式可以看出，在進行學(xué)生讀物的選擇的時候，學(xué)校往往會著重選擇三字經(jīng)、百家姓等十分傳統(tǒng)、常見的書籍，不具備知識的新穎性。除此之外。紙質(zhì)的讀物一般具有更新改版較慢的特點，尤其是進行書本的統(tǒng)一購買之后，更是難以在短時間內(nèi)對書本進行更換，由此導(dǎo)致了書本知識的陳舊性，影響學(xué)生知識的更新。

（3）閱讀內(nèi)容聯(lián)系性較差

在傳統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的時候，由于書本數(shù)量及類型的局限性使得知識之間的聯(lián)系并不密切，由此容易導(dǎo)致學(xué)生在進行課外閱讀的進程中無法對知識進行很好的理解和串聯(lián)的現(xiàn)象。當學(xué)生在進行閱讀的過程中遇到知識上的難題無法解決，但是由于知識之間的關(guān)聯(lián)性差又無法從別處獲知相應(yīng)的解釋和答案，這樣就只能依靠教師的回答進行理解，不僅降低了學(xué)習(xí)的效率而且可能導(dǎo)致理解具有教師思想的片面性。由此可見聯(lián)系性差也是傳統(tǒng)的課外閱讀教育的弊端之一。

（4）學(xué)生處于被動閱讀狀態(tài)，難以提起興趣

根據(jù)上文所提及的在傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)的過程是采用閱讀課來完成的，并且所閱讀的書目也由教師進行規(guī)制，由此就導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀進程是一個被動的進程，而當學(xué)生處于被動狀態(tài)就會對這一過程提不起興趣甚至是產(chǎn)生厭倦的心理。再加之學(xué)校進行統(tǒng)一購置的書本不一定滿足學(xué)生的知識需要或者是不符合學(xué)生的興趣所在，都會造成學(xué)生對課外讀物的學(xué)習(xí)過程達不到相應(yīng)的效果。

二、運用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園的意義

（1）實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的多元化及豐富化

利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行閱讀樂園的構(gòu)筑能夠有效地改變傳統(tǒng)的課外閱讀教育的單一化和統(tǒng)一化的特點。因為網(wǎng)絡(luò)作為一種知識儲量十分豐富的系統(tǒng)，其所能夠包含的無數(shù)書本上的類型。各種知識類別在網(wǎng)絡(luò)上均能找到。這就使得一旦采用網(wǎng)絡(luò)媒體對學(xué)生進行課外知識的科普，則會使得學(xué)生能夠有效地從中獲取起所要獲取的知識，實現(xiàn)知識體系的多元化及豐富化。

（2）實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的先進化

傳統(tǒng)的書本教學(xué)的課外讀物教學(xué)方式由于書本的更新較慢以及類別較少，導(dǎo)致知識的更新無法跟上社會的發(fā)展，這就使得學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的進程中學(xué)習(xí)不到足夠先進的知識。但是網(wǎng)絡(luò)媒體上的知識是根據(jù)時事進行不斷的更新的，因此與課外書本讀物相比較而言，其知識具有較為明顯的發(fā)展性和先進性，可以使得學(xué)生獲得最新的知識，并利用這些知識來豐富自身的認知。

（3）實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的推廣化

閱讀內(nèi)容的聯(lián)系性不夠是造成傳統(tǒng)的課外閱讀的教育得不到良好的效果的原因，因為學(xué)生無法對知識進行良好的連貫和理解，尤其對于小學(xué)生來說，由于其認知體系的有限性使得其在閱讀的進程中無法很好地理解書本上的內(nèi)容，從而導(dǎo)致課外知識教育的作用得不到充分的發(fā)揮。但是利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行閱讀樂園的構(gòu)建可以使得學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進行不了解的知識的查詢，從而及時解決疑惑，獲取更多的知識。

（4）實現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的提高以及師生關(guān)系的友好化

根據(jù)利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行閱讀樂園的構(gòu)建這一過程的名稱可以看出其重點就是進行“閱讀樂園”的構(gòu)建。所謂的樂園即是指能夠使得學(xué)生從中獲得樂趣的地方。網(wǎng)絡(luò)媒體通過其知識的廣泛性以及知識的靈活性使得學(xué)生對其充滿了好奇心以及興趣，從而更好地進行閱讀進程。除此之外，傳統(tǒng)的課外閱讀方式由于死板并且被動使得學(xué)生對其具有一定的排斥心理，繼而影響到師生之間的關(guān)系，而網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也就有利于師生關(guān)系的緩和。

三、運用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園的方法

（1）教師應(yīng)當在課前尋找合適的閱讀資源

雖然說利用網(wǎng)絡(luò)媒體實現(xiàn)閱讀樂園的構(gòu)建是一個學(xué)生進行知識的自主學(xué)習(xí)的進程，但是考慮到網(wǎng)絡(luò)的娛樂性及復(fù)雜性，在進行網(wǎng)絡(luò)媒體的課外閱讀教學(xué)的進程中，教師還是應(yīng)當對學(xué)生的閱讀知識進行一定的規(guī)范，在避免學(xué)生借用網(wǎng)絡(luò)娛樂的同時也能夠防止其像無頭蒼蠅一樣亂竄。這一點在小學(xué)的課外閱讀中運用尤為重要。教師進行合適的閱讀資源的篩選，再引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀是實現(xiàn)有效閱讀的重要途徑。

（2）創(chuàng)設(shè)閱讀情景，增加閱讀樂趣

雖說網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)對于學(xué)生來說具有新意并且能夠很好地提供全面的知識，但是如果在教師進行閱讀內(nèi)容的選擇之后就讓學(xué)生進行閱讀和學(xué)習(xí)，則會使得學(xué)生同樣處于被動的狀態(tài)，因此在教師進行課外閱讀教育的進程中最好是進行一定的情景創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生在樂趣當中進行知識的學(xué)習(xí)，增加其閱讀興趣。

（3）鼓勵學(xué)生進行閱讀之后的交流及討論

即使利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行閱讀樂園的創(chuàng)建可以使得知識更加多元化全面化，但是如果僅僅是學(xué)生個人進行學(xué)習(xí)，則會導(dǎo)致其思想的有限性。因此在利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行閱讀樂園的構(gòu)筑的過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀感觸及思想的交流，使得其在相互的影響下進行更多的思考。

總結(jié)：

在現(xiàn)在對于綜合型人才的要求越來越多的情況下，增加學(xué)生的知識儲量及知識的廣度是教育的重要目的，而通過利用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園這一途徑就是實現(xiàn)學(xué)生只是拓展的重要方式，因此本文希望通過上述的分析對利用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂園的進程起到一定的參考作用。

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