【摘要】本文通過調(diào)查中學生需要和中學德育人文關(guān)懷現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)案例和教學實際活動進一步加以探索，分析中學德育人文關(guān)懷存在問題的原因并提出相應的對策，以期實現(xiàn)滿足中學生需要，加強中學德育人文關(guān)懷，提高中學德育工作實效性的目的。

【關(guān)鍵詞】中學生；需要；德育；人文關(guān)懷

中學德育中的人文關(guān)懷是指德育活動在強調(diào)思想性和理論性的同時，必須以德育規(guī)律為基礎(chǔ)，增強人文關(guān)懷的教育理念和教育內(nèi)容。然而隨著信息化時代的到來，原有的一套德育方法已經(jīng)難以適應時代的需要，所以很多人都在嘗試理解人文關(guān)懷的內(nèi)涵，尋找人文關(guān)懷的良方。這幾年，南水中學以學生管理為切入口，嘗試加強對學生的人文關(guān)懷，加強對學生個性的尊重、人格的完善、價值的追求、理想的實現(xiàn)等發(fā)展問題的關(guān)注，取得了初步成效。

為了學生的發(fā)展，學校建立一整套管理體制，使學校的管理工作服務于教育教學的方方面面，從制度上保證教師與學生的成長和發(fā)展。為了讓《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》落到實處，更有效地幫助學生建立良好的行為習慣，自2012年起，學校在學習其他學校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對學生實施德育量化考核，使學生在體驗中實現(xiàn)從知到行。德育量化考核的實施，首先在于形成科學的考核方案。第一步由德育辦依據(jù)《守則》和《規(guī)范》列出量化考核指標，剔除那些對學生品行影響不大的因素，初步確定量化考核內(nèi)容。第二步，交由年級組長及全體班主任進行討論，對量化考核指標進行修訂。第三步，由班主任組織學生修訂考核方案。通過以上步驟就形成了每個班的德育量化考核方案，力求方案既符合教育規(guī)律、符合教育要求，又具有可操作性，重要的是讓學生參與其中，發(fā)揮其主人翁精神，使師生的互動不僅發(fā)生在課堂上，也體現(xiàn)在管理中。

現(xiàn)在的師生關(guān)系，二元對立的情況比較普遍，重新審視教師和學生的定位，建立一種對話互動的關(guān)系，使師生真正進行平等對話，建立起平等尊重、友好互動的師生關(guān)系，這一點是學校教育中人文精神重構(gòu)的重要內(nèi)容之一。

一般性對話這種對話有的是對群體的，有的是對個體的，有的是對普遍狀況的，有的是對特殊情況的。如國旗下講話是學校經(jīng)過選擇對學生一般性普遍性的教育，通常是個別對全體，但講話的內(nèi)容可以選擇學生比較關(guān)注的問題進行。

特殊性對話這種對話適用的是那些行為規(guī)范偏差生，然而班主任又不可能為一兩個人而定時定內(nèi)容地開展針對性的教育，所以學?？梢园讶＿@樣的學生集中起來，組成一個教育群體，定期為他們安排主題教育活動——向“美德少年”邁進，教育的方式靈活多樣，有他們的一周表現(xiàn)匯報、違紀案例分析、榜樣示范引領(lǐng)、警示教育等，這些相對靈活的方法對這些孩子的成長起到很好的指導作用。當然特殊性的對話還有“心語小屋”，讓學生有傾吐的場所。

階段性對話這種對話定在每次考試過后，并對學生成績進行一次全面的分析，對不同層次的學生進行分類對話，查找他們存在的問題，指明后階段的努力方向。對那些基礎(chǔ)較差的學困生，不僅要和學生本人溝通，還要聯(lián)系其家長，制定相關(guān)幫教措施，家校合力幫助孩子們樹立學習信心，督促他們及時糾正行為偏差，盡快融入集體大家庭中，不讓一個孩子掉隊。

在德育工作中雖然學校開展了大量的工作，但有時卻不能引起學生的共鳴，往往達不到良好的教育效果。所以學校經(jīng)常在學生中進行民意調(diào)查，以了解學生的情況，在開展活動時要注意以下一些問題：一是活動適合青少年的特點。每年春秋兩季組織學生開展“走進大自然”社會實踐活動。線路確定前，召開學生座談會，聽取他們對線路安排的意見，老師通過精密細致的安排，保證活動的順利開展。二是為學生搭建展示平臺。青少年學生熱情洋溢，特別希望被他人認同，這就需要學校為他們搭建一個舞臺，讓他們有機會亮出各自的青春和才華。三是關(guān)心學生點滴。班級文化設(shè)計、學生作品展示欄、團隊活動的精彩瞬間攝影記錄……盡可能多地留下孩子們成長的足跡。初中階段是青少年身心發(fā)育最快的階段，老師的精心呵護，會給學生留下深刻的印象。四是關(guān)注特殊學生。實地家訪、電話或網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系和交流，尤其對那些家庭經(jīng)濟貧困，學習困難的學生都要去走一走，看看孩子家里的情況，送上老師的溫暖。

德育中注重對學生的人文關(guān)懷是一個時代的需要，是縮小家校教育反差的平衡器，是緩解學習壓力的暖心劑。當然真正要做好對學生的人文關(guān)懷還有大量的工作要做，一兩項措施是遠遠不夠的，只有當全體教師認識到它的重要性，并努力落實到每一個教育行為中，學生才能沐浴在教育的人文關(guān)懷中。

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作者簡介：劉碧言（1989.12——），女，廣東清遠人，漢族；2013年本科畢業(yè)于華南師范大學體育科學學院（體育教育專業(yè)），目前任教于珠海市高欄港經(jīng)濟區(qū)南水中學，除常規(guī)體育教學外，工作至今一直擔任班主任，長期從事德育教育工作。