袁平宇

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)。我們通過不同的技術(shù)手段，獲取我們生活、工作和學(xué)習(xí)中所需要的一切信息，而作為教授人們認識信息及使用技術(shù)獲取、編輯、傳遞信息基礎(chǔ)知識的的中小學(xué)信息技術(shù)教育，在小學(xué)教育中的重要性逐漸體現(xiàn)出來。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法！

一、融洽師生關(guān)系。

在新課改的面紗揭開后，教師從原來課堂的主角變成了配角，僅僅擔任了課堂教學(xué)工作的參與者和指導(dǎo)者，而今的嚴師也卸下了面具，變的和藹可親起來。教師們在課堂上是知識的傳授者，課下也應(yīng)同學(xué)生們加強交流與溝通，讓學(xué)生們對自己的課堂做出評價，適時的加以改進，對一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生給予補課的幫助，讓他們感受到老師的關(guān)心，更加努力的學(xué)習(xí)，老師就是要在課堂上當?shù)牧税駱?，課下又做的了朋友，這樣才能與學(xué)生們建立好良好的師生友誼。當有一份情誼存在于你的課堂上之時，你就會覺得課堂很容易進行，而學(xué)生們也因你的親切，而更加愿意學(xué)習(xí)這門課程，這就營造了一種學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的課堂氛圍。

信息技術(shù)這門課更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，它要求學(xué)生能熟練掌握對計算機的操作，所以在上機課程當中，老師一定也要督促學(xué)生們學(xué)習(xí)操作計算機設(shè)備，為學(xué)好信息技術(shù)這門課奠定基礎(chǔ)。有時候電腦上一些其他的東西對學(xué)生的吸引能力遠遠大于課堂本身的教學(xué)內(nèi)容，這就要求老師們要堅決組織好課堂，讓學(xué)生們切實學(xué)習(xí)到知識，可以適當?shù)难惨?，對遇到問題的同學(xué)加以指導(dǎo)，觀察同學(xué)們當中遇到較多問題的時候，也方便統(tǒng)一講解。明確課堂任務(wù)，因為現(xiàn)在一般學(xué)校的機房使用都相對緊缺，所以學(xué)生們的上機課時也較少，所以老師應(yīng)提前對上機內(nèi)容同學(xué)生們講解，爭取讓他們在課堂上有較多的鍛煉機會。

二、整合學(xué)科教學(xué)。

新課程強調(diào)信息技術(shù)學(xué)科的整合，這是個系統(tǒng)的長期的過程。但作為我們信息技術(shù)教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)過程中逐漸滲入整合意識，積極營造信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用氛圍，努力創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)的工具性，不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計過程中，教師不能從單純技術(shù)教材出發(fā)去分析教材，而因注重學(xué)生所學(xué)技術(shù)在實際中的應(yīng)用角度去分析教材。這就要求我們平時處理教材要做到大膽，只要不偏離目標，我們甚至可以拋開教材。

三、進行分層教學(xué)。

同一個班級里存在學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大的情況，為了避免教學(xué)進度難于把握、控制，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”有些學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象，達到有效促進每一位學(xué)生發(fā)展的目標，可以采取分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、能力傾向、個性特點等將學(xué)生分成幾個層次的小組，對于能力強的小組要求相對高些，對中等水平的學(xué)生則在鞏固基礎(chǔ)知識與技能的前提下加強上機實踐練習(xí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生就要幫助他們掌握基本知識、基本技能，重新激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。設(shè)計分層的課堂教學(xué)時，應(yīng)面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在不同階段、不同環(huán)節(jié)都有進步，都能發(fā)展，都有收獲。如，我在上“網(wǎng)頁制作復(fù)習(xí)課”時，把表格屬性、超鏈接、水平線等內(nèi)容設(shè)置成基礎(chǔ)題；把圖片大小、滾動字幕設(shè)置成提高題；把觀察圖片文件夾中不適合使用的圖片文件、糾正主頁中圖片不能正常顯示等內(nèi)容設(shè)置成探究題。

四、設(shè)置教學(xué)疑問。

人一旦對某事產(chǎn)生了好奇心，就會不斷的去鉆研這件事情，直到水落石出。作為孩子，如果讓他們對信息技術(shù)課中的某些問題有了好奇心，他們同樣會想盡辦法自己去解決這些問題，直到找見答案。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用一些幽默的比喻，給學(xué)生設(shè)疑，讓他們自己帶著疑問和好奇尋找解決問題的方法。在給學(xué)生講word中文字修飾這一部分時，我對學(xué)生說：“老師變個魔術(shù)給你們看看?！比缓笪野烟崆皽蕚浜玫囊欢挝淖终故窘o學(xué)生，隔了幾分鐘，我又把經(jīng)過變換字體、字號、顏色的文字展示給學(xué)生。學(xué)生們都露出驚訝的神色，接著我對他們說：“老師的魔術(shù)相當簡單，道具呢，都在你的桌面上，想不想知道老師的道具在什么地方？想不想也學(xué)會這個魔術(shù)？”學(xué)生立刻情緒高漲，都說想學(xué)。然后我并沒有直接告訴他們答案，而是讓學(xué)生自己去尋找（可以給他們一點點提示），這樣，因為對這個 “文字魔術(shù)”的好奇，他們都會很努力的自己去尋找答案。這樣教學(xué)的好處，遠比直接告訴孩子答案好的多，前者是學(xué)生自己愿意去學(xué)，后者是老師強行讓孩子去學(xué)，效果是不一樣的。我曾在兩個班用兩種方法作了實驗，結(jié)果學(xué)生自己去學(xué)、去尋找到的答案遠比老師直接告訴的答案印象要深刻的多。

五、開展自主探究。

新的課程改革中要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細。

比如，在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又如，“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

六、注重動手操作。

小學(xué)信息技術(shù)課程中，理論與實踐是相輔相成的。如果兩者之中過于傾向另一者（即，如果只注重動手操作，忽視理論；或只重視理論，而忽視操作）則會形成反面效果。這也與小學(xué)信息技術(shù)新課程是大相徑庭的，也有悖于該學(xué)科教學(xué)理念。所以，我們在實際教學(xué)中，要注重讓學(xué)生動手實踐，動手操作也是一種基礎(chǔ)。如果一個學(xué)生連最基本的操作也不能達到熟練，可想而知，以后的計算機學(xué)生會是什么樣子。這就需要教師在小學(xué)階段教學(xué)中，要拿出一定時間注重學(xué)生的基本上機操作的練習(xí)。只有一定的操作基礎(chǔ)，那么在以后的學(xué)習(xí)中就會得心應(yīng)手。如Word操作、上網(wǎng)操作等，就可以體現(xiàn)出操作的重要性。

我們作為新時代的信息技術(shù)教育工作者，更要比前輩們更認清我們工作的重要性。我們教育著中國的下一代，祖國的未來，我們有義務(wù)，也有責任去讓學(xué)生們學(xué)會，學(xué)好信息技術(shù)，更要讓他們愛上這一門學(xué)科。為教育事業(yè)，奉獻出我們的努力和熱情，是我們教師隊伍中，每一個人義不容辭的責任。