徐瑞晨

摘 要：上世紀(jì)五六十年代，是中國(guó)原創(chuàng)繪本發(fā)展的重要時(shí)期，專業(yè)兒童出版社和美術(shù)出版社出版了大量?jī)?yōu)秀連環(huán)畫。文革十年，與其他文藝樣式一樣，本土繪本發(fā)展的腳步也幾乎停滯，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，如今繪本又慢慢走近人們的視野?；谥袊?guó)傳統(tǒng)文化繪本的缺口，選取以傳統(tǒng)文化為題材的繪本讀物教材，針對(duì)繪本在培養(yǎng)學(xué)生心理和美術(shù)學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，闡述繪本的藝術(shù)特色和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；繪本；美術(shù)學(xué)習(xí)能力

[本文系2016年度江蘇師范大學(xué)研究生創(chuàng)新校重點(diǎn)項(xiàng)目“中國(guó)傳統(tǒng)文化繪本的教育功能研究”（課題號(hào)：2016YZD003）的部分研究成果。]

繪本以其圖文互視的特點(diǎn)，在培養(yǎng)讀者敏銳的觀察能力和高尚人格方面具有強(qiáng)大的指引作用，因此受到廣大讀者和研究者的關(guān)注和青睞?，F(xiàn)今，繪本是被國(guó)際教育行業(yè)認(rèn)可的指定兒童讀物，繪本閱讀給孩子一種心靈真善美的體驗(yàn)，它就像一種滋養(yǎng)液，使孩子的心靈得到滋潤(rùn)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，慢慢改變一個(gè)人的氣質(zhì)，使其終生受益。在我國(guó)推行素質(zhì)教育之風(fēng)的局勢(shì)下，將傳統(tǒng)文化繪本教育融入到小學(xué)課堂中，讓小學(xué)生在感受中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力的同時(shí)，開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)文化繪本教學(xué)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和內(nèi)容設(shè)計(jì)注重提升學(xué)生的視覺(jué)讀寫能力和美術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，為培育符合創(chuàng)新時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才鋪墊基石。

一、小學(xué)傳統(tǒng)文化繪本教學(xué)案例開發(fā)

目前我國(guó)小學(xué)教育學(xué)科設(shè)置主要以綜合學(xué)科為主，繪本是語(yǔ)文、美術(shù)、自然等的集合體，活動(dòng)方式也多樣化，符合小學(xué)課程資源內(nèi)容的要求。傳統(tǒng)同文化繪本課程開發(fā)以多元智能理論為出發(fā)點(diǎn)，將創(chuàng)意繪本運(yùn)用到教學(xué)中，以繪本具有的故事性趣味性，使學(xué)生的學(xué)和教師的教的過(guò)程更富有趣味。國(guó)家十一五課題項(xiàng)目推薦項(xiàng)目圖書《繪本中華故事—傳統(tǒng)節(jié)日（全六冊(cè)）》是中央美院的繪本精華，讓孩子了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，潛移默化地將其精髓根植于孩子內(nèi)心，大幅圖片，美院風(fēng)采，色彩鮮艷，造型溫

馨可愛，讓孩子領(lǐng)略與初探藝術(shù)之美。本文以中國(guó)傳統(tǒng)文化繪本《小年獸》為教材，從課程四要素目標(biāo)、內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在游戲化地教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)讀者多元智能發(fā)展，培育讀者感受祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情意識(shí)。

（一）故事概要

你聽過(guò)“年”的傳說(shuō)嗎？很久很久以前，在一座高高的山上，住著一個(gè)孤獨(dú)的怪獸，叫“年”。它有四只眼睛，一張大嘴，還挺著個(gè)大肚子。每到冬天最冷的時(shí)候，他就會(huì)特別生氣，從山上沖下來(lái)，抓住那些孤獨(dú)的人，把他們吞掉……面對(duì)這種可怕的現(xiàn)象，大家開始思考怎樣才能從“年”的手中逃脫呢？怎樣才能阻止“年”傷害孤獨(dú)的人呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，大家都會(huì)聚在一起，放著噼啪響的鞭炮，掛上五彩的年畫，穿上火紅的衣服，舉著火紅的燈籠，做滿桌的菜，熱熱鬧鬧地一塊兒過(guò)年……家人、朋友之間要友好相處，這樣就可以避免“年”的傷害，大家溫馨的氛圍，也感染“年”變成了一個(gè)溫柔善良不傷害其他人的“新年”，這就是充滿年味的“小年獸”的故事。

（二）圖畫賞析

熊亮創(chuàng)作的繪本《小年獸》，是真正的中國(guó)本土原創(chuàng)繪本，其精神內(nèi)核來(lái)源于中國(guó)傳統(tǒng)文化。繪本圖畫表現(xiàn)具有連貫性，讀者可以感受到一個(gè)個(gè)巧妙的圖畫轉(zhuǎn)換，從不同的情景感受人物設(shè)定的變化。繪本中的圖畫能輕易被孩子、甚至不同文化的讀者理解，極富情感表現(xiàn)力，當(dāng)讀者正沉浸在思考怎樣驅(qū)趕年的辦法時(shí)，作者只用幾幅圖畫，簡(jiǎn)單的文字，告訴讀者過(guò)年需要做的事情，然后很委婉地把話題轉(zhuǎn)向重點(diǎn)，不讓孤獨(dú)的人存在，向讀者傳達(dá)樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友善的處事風(fēng)格。

從這本書的顏色來(lái)看，作者的視覺(jué)很獨(dú)特，繪本看上去也是比較灰暗，而且有點(diǎn)怪異，但是作者認(rèn)為“每個(gè)人觀察的視角不一樣，或者他涉及的角度是灰暗的，但不代表他是灰暗的，只是觀察到的東西不一樣”。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)問(wèn)題提示

你們知道“年”是什么嗎？

“年”會(huì)傷害哪一類人？

你來(lái)形容一下“年”的樣子，你認(rèn)為的怪物還應(yīng)該具備哪些特征？

觀察圖畫，“年”的表情有什么變化？

為了驅(qū)趕“年”，我們可以怎樣做？

你認(rèn)為這個(gè)故事向我們講述了一個(gè)什么道理？

在你的生活中，你有沒(méi)有做到樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友善？

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：我會(huì)講故事

活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)過(guò)程：教師講述完《小年獸》后，可以向?qū)W生提問(wèn)：故事中的“年”是一種什么形象？可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地畫出來(lái)，突出表現(xiàn)“年”的特征。讓學(xué)生回想故事內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自我語(yǔ)言表達(dá)的能力。讓學(xué)生以小組為單位，分別來(lái)表演一下故事的內(nèi)容，使其切身體會(huì)故事的意義。

溫馨小提示：

⑴教師可以向?qū)W生展示一些有關(guān)慶祝過(guò)年的圖片或視頻資料，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在表演時(shí)能夠更深切地表達(dá)出故事的發(fā)展情節(jié)。

⑵如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備好有關(guān)本繪本故事的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一定的情景，從而有助于激發(fā)學(xué)生的肢體語(yǔ)言表達(dá)欲望。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：紙上的節(jié)假日

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)描繪學(xué)生心目中印象最深刻的假日時(shí)光，培養(yǎng)學(xué)生文字和圖畫的表達(dá)能力，加強(qiáng)其對(duì)生活的關(guān)注。

活動(dòng)過(guò)程：教師講述完《小年獸》的故事后，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的表演，讓學(xué)生自行發(fā)言：描述“年”的表情及動(dòng)作特征，總結(jié)過(guò)年時(shí)的習(xí)俗，故事中透露出人與人之間的相處模式。教師總結(jié)補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的最有意義的節(jié)假日，與同學(xué)分享交流。選擇一個(gè)有紀(jì)念意義的節(jié)假日用圖畫和文字結(jié)合的方式記錄下來(lái)。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日交流會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力，加強(qiáng)他們勇于和別人分享資源的意識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生再次總結(jié)《小年獸》這本書想要向讀者透露的知識(shí)、情感，從哪里可以得出信息？這個(gè)故事中小年獸是一個(gè)“領(lǐng)路者”，主要向讀者傳達(dá)過(guò)年的習(xí)俗和人與人的相處模式。春節(jié)，在中國(guó)人的眼里是一個(gè)比較盛大的節(jié)日，各種習(xí)俗很多，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間通過(guò)歷史書閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢的方式搜集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料，不分地域。組織學(xué)生在班級(jí)里舉辦一個(gè)“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日交流會(huì)”，評(píng)比出最有趣、最有意義的春節(jié)習(xí)俗，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

溫馨小提示：⑴為了避免重復(fù)的內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)安排一個(gè)節(jié)目單。⑵鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，分配角色，進(jìn)行表演。⑶對(duì)教室的物品進(jìn)行合理的布置，營(yíng)造活動(dòng)的氛圍。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“年”

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)搜集有關(guān)“年”的資料，更多地了解關(guān)于年的傳說(shuō)。

活動(dòng)過(guò)程：搜集有關(guān)“年”的圖片，展示給學(xué)生看，讓他們更多地了解“年”的特征與生活習(xí)性，頭腦正形成對(duì)怪獸的認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)物體造型和色彩的理解。教師向?qū)W生講述“年”的傳說(shuō)，介紹“年”的由來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)小年獸、過(guò)年習(xí)俗提出自己的疑問(wèn)，教師和學(xué)生一起探討。

5.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：我眼中的“年獸”造型

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)為“年獸”設(shè)計(jì)新造型，加入自己的聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意。

活動(dòng)過(guò)程：首先教師向?qū)W生講述為“年獸”設(shè)計(jì)新造型的意義，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，“年獸”有害的一面是傷害人們，有益的一面是促進(jìn)人與人之間友愛相處。在建立在學(xué)生理解意識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生把自己的創(chuàng)意思想融入到作品中，以發(fā)揮學(xué)生的想象能力。教師向?qū)W生發(fā)放學(xué)習(xí)單，指導(dǎo)學(xué)生先畫出“年獸”的基本造型，然后鼓勵(lì)學(xué)生給“年獸”添加新的元素，例如新的眼睛、潮流的服裝、新發(fā)型、奇異的頭飾等，由于人存在的個(gè)別差異性，肯定會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣獨(dú)具特色的作品。新的“年獸”造型出來(lái)之后，鼓勵(lì)學(xué)生寫出簡(jiǎn)介，自己作品的創(chuàng)意在哪里？又有何意義？教師將學(xué)生的作品匯集到一起，共同分享交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己和他人作品的可取之處和不足之處。

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)文化繪本在培養(yǎng)學(xué)生能力、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)方面是優(yōu)質(zhì)的教材。它以內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)建愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)文化繪本課程注重游戲化的教學(xué)策略，倡導(dǎo)從做中學(xué)的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，主動(dòng)地感悟道理、學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展健全的人格。創(chuàng)意繪本課程的研究任重而道遠(yuǎn)，需要廣大愛好繪本的研究者齊心合力地去推廣。

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作者單位：

江蘇師范大學(xué)