曹玨

運用信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，是一種新型的語言教學(xué)模式，充分考慮幼兒、教師、媒體之間的互動，并力求使每個幼兒始終處于探索發(fā)現(xiàn)的主動活動過程中為目標(biāo)。 在幼兒語言活動中開展多媒體教學(xué)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。

一、新穎的多媒體能激發(fā)幼兒語言的學(xué)習(xí)興趣

《綱要》指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒和教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了，而將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動，無疑是給教學(xué)注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深地吸引著幼兒。 在《擠呀擠》語言教學(xué)中我使用了多媒體手段。用大投影播放了配音、配畫時，幼兒被各種小動物的生動畫面所吸引。當(dāng)老師點擊畫面時，小朋友感覺就象在看魔術(shù)表演一樣精彩，被深深地吸引住了。興趣是最好的老師，幼兒的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體營造的動態(tài)情境能激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性

由于幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒表現(xiàn)的很大方，能說會道，在人前很會展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物，為此，運用多媒體營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇，例如，運用多媒體課件《最佳守衛(wèi)》，展示森林里的飛禽走獸參加競選守衛(wèi)的故事，一個個熟悉的動物形象一下就把幼兒的注意力集中起來，他們會情不自禁的參加到這場“競選大會”中，爭先恐后的發(fā)表意見，選出自己心里最合適的守衛(wèi)，有的甚至互相爭論起來，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的。可以看出，多媒體通過聲音、動畫的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動中，是幼兒群體的語言向著強(qiáng)勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。

三、多媒體拓展想象空間能提高幼兒運用語言的能力

語言是思維的物質(zhì)外殼，運用多媒體教學(xué)，完全可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而激發(fā)他們運用語言的能力。幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但同時他們的思維也沒有很多限制，他們既可以想象未來星外的世界，也能夠幻想小動物的天地。運用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，在這個空間里激發(fā)他們運用語言的創(chuàng)造性。例如，在以“春天是一本書”的語言活動中，教師利用多媒體課件展示了“春天是一本彩色的書，春天是一本會笑的書、春天是一本會唱的書”，然后引導(dǎo)幼兒想象：為什么春天是一本彩色的書，春天誰笑了？生動美麗的畫面觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，是動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感，是美麗的畫面引起了幼兒聯(lián)想多媒體輔助教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了特定的聲樂境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學(xué)內(nèi)容的精華，理解其豐富內(nèi)涵，加之觀察、理解、思維、記憶、并運用語言進(jìn)行再創(chuàng)造，表達(dá)各自的思維動態(tài)，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維素質(zhì)是一種良好、有效的途徑。

隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛地運用。把多媒體教學(xué)手段運用到幼兒語言活動中，不僅使教學(xué)過程童趣盎然，同時充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達(dá)欲望，對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。