王紅梅

摘要：教師與幼兒關(guān)系直接影響兒童的發(fā)展，影響教育效果。民主、平等、對(duì)話是新世紀(jì)師幼關(guān)系的核心。教師要以關(guān)心、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中提出教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：平等和諧；師幼關(guān)系；心靈溝通

作為一名幼兒園教師，整天和幼兒打交道，在這過(guò)程必定會(huì)產(chǎn)生一些磨擦，所以想要建立良好的師幼關(guān)系并不是一件容易的事情?！毒V要》總則提出：“幼兒園教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，要滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，要尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，促使每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！蹦敲?，如何建立這種良好的師幼關(guān)系呢？

一、通過(guò)尊重兒童，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系

1.蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話

教師與幼兒關(guān)系直接影響兒童的發(fā)展，影響教育效果。民主、平等、對(duì)話是新世紀(jì)師幼關(guān)系的核心。教師要以關(guān)心、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響，教師總習(xí)慣把自己定位于管理組織者和控制者的角色，很少站在孩子的位置考慮問(wèn)題。在孩子的眼里：老師是“高高在上”“絕對(duì)權(quán)威”的，在這種壓力和環(huán)境下，良好和諧的師生關(guān)系也很難建立。在與幼兒的交流中，我經(jīng)常要求自己蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話。蹲下來(lái)這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作提醒我：孩子與你是平等的，不要讓孩子與你說(shuō)話時(shí)要抬頭仰視。

2.做孩子們的“大朋友”

整天和天真爛漫的孩子在一起，我經(jīng)常忘記自己的年齡，不知不覺就加入他們的游戲中。我會(huì)用羨慕的口氣對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)游戲多好玩呀，我可以和你們一塊玩嗎？”“你們?cè)谡勈裁?？這么熱鬧，我也想?yún)⑴c你們的討論，行嗎？”孩子們還真歡迎我這個(gè)“大朋友”呢。記得一次我和孩子們玩“跳圈圈”的游戲，游戲結(jié)束，我累得氣喘吁吁，我說(shuō)：“唉，老師快變老了，跳不動(dòng)了”?？珊⒆觽冋f(shuō)：“王老師，你不老，你不老，下次再和我們一起玩吧！”是啊，在幼兒園，孩子們需要懂得愛護(hù)、引導(dǎo)他們的老師，也需要懂得童趣，保持童心的老師。

3.用輕言細(xì)語(yǔ)代替大聲訓(xùn)斥

原來(lái)，看到幼兒違反常規(guī)或出現(xiàn)“行為問(wèn)題”時(shí)，為了突出問(wèn)題的嚴(yán)重性，讓幼兒吸取教訓(xùn)，我經(jīng)常用“嚴(yán)肅說(shuō)教”的方式教育幼兒，但效果并不理想。于是，我摒棄“大聲訓(xùn)斥”的習(xí)慣，代之以低聲調(diào)的對(duì)話。不論孩子出現(xiàn)什么“問(wèn)題”，我首先用輕言細(xì)語(yǔ)與幼兒對(duì)話，告訴他剛才的行為，讓他想想這樣對(duì)不對(duì)？為什么？然后，老師和孩子一起分析應(yīng)該怎樣做？這樣，孩子沒有精神壓力，很容易和老師說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師在了解孩子的前提下進(jìn)行的教育也才有針對(duì)性和實(shí)效性。

二、通過(guò)教師的愛，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系

1. 平等的愛

教師對(duì)學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。記得有一次，園長(zhǎng)讓我上一堂公開課，按以前慣例，上公開課，只選一部分接受能力比較好的幼兒來(lái)上，這樣有利于公開課的順利進(jìn)行，可是我想作為一名教師不應(yīng)該偏心，不應(yīng)該把孩子分成三六九等，每個(gè)孩子都應(yīng)該有這個(gè)機(jī)會(huì)參與公開課的學(xué)習(xí)，于是我不顧同事的反對(duì)，毅然決然的帶領(lǐng)班上所有的小朋友去參加公開課，結(jié)果效果很好，活動(dòng)的氣氛完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課后還受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2.用表情和體態(tài)語(yǔ)表示贊賞和喜愛

孩子的心是敏感的，教師的言談舉止、態(tài)度表情都對(duì)他們產(chǎn)生著影響。除了積極的言語(yǔ)外，教師積極的表情和體態(tài)語(yǔ)更可以拉近與孩子的距離。例如：用微笑表示贊賞。“媽媽，老師對(duì)我笑了?！倍嗄昵拔覄傋鼋處煏r(shí)家長(zhǎng)反饋的一句話，令我終生難忘。每當(dāng)有孩子的眼睛與我相對(duì)而視時(shí)，我的眼里都會(huì)充滿笑意。教師微笑中蘊(yùn)含的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、肯定可以使孩子整天都保持愉快的情緒。對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，愛撫的方式最有助于穩(wěn)定情緒。對(duì)于表現(xiàn)好的孩子，我也經(jīng)常撫摸她們的頭，以表示對(duì)他們的贊賞和喜歡，孩子們都很受用。教師的愛撫還能使孤僻膽小的孩子增強(qiáng)自信，也能幫助“問(wèn)題兒童”找回自信。

三、通過(guò)互動(dòng)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系

記得盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有他自己的看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情……”因此真誠(chéng)地面對(duì)每個(gè)孩子是教師與幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ)。我們要學(xué)會(huì)傾聽，要傾聽幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽孩子們說(shuō)什么；耐心觀看孩子們做什么；適時(shí)詢問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)關(guān)注他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足需要。教師也應(yīng)及時(shí)的把自己的一些感受、想法告訴幼兒，取得幼兒的認(rèn)識(shí)和理解，從而建立起平等和諧的師幼關(guān)系。

師幼關(guān)系是教師與幼兒之間的人際交往關(guān)系，是一種心理上的關(guān)系，良好的師幼關(guān)系有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有利于幼兒一生的健康和幸福生活，對(duì)幼兒一生的發(fā)展具有難以估量的重要影響。所以建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系在現(xiàn)代化 幼兒園中迫切需要！

參考文獻(xiàn)：

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[3]《學(xué)前教育研究》[J]2002年，第（2）期。