羅樹藝

摘 要：2002年，珠海市高級技工學(xué)校與摩天宇（德資）公司合作，共同建立“摩天宇中德職業(yè)培訓(xùn)中心”，引用德國 “雙元制”職教模式，采用德國“引導(dǎo)文教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)法適合培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、語言表達(dá)能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。本文就引導(dǎo)文法教學(xué)過程優(yōu)化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 雙元制 引導(dǎo)文法 案例

一、引導(dǎo)文法教學(xué)的實施步驟

1.培養(yǎng)目標(biāo)

該教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)的用人要求設(shè)置的。學(xué)生在學(xué)校通過項目教學(xué)法的“行為導(dǎo)向”教學(xué)法完成教學(xué)計劃。一年級學(xué)生主要以機(jī)械手作為加工載體，包含技能實訓(xùn)和專業(yè)知識，通過每個零件的加工完成學(xué)習(xí)相關(guān)的機(jī)械專業(yè)知識。

2.實施過程

本載體是通過引導(dǎo)文法來完成的，以機(jī)械手為學(xué)習(xí)載體，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃和任務(wù)通知書，引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助能力，分析、解決問題的能力，交往協(xié)助能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力等。引導(dǎo)文法培訓(xùn)分為六個步驟：信息、計劃、決策、實施、檢查、評估。

（1）信息。信息是學(xué)生通過閱讀引導(dǎo)文和引導(dǎo)問題，在工作開始之前獨(dú)立獲取完成所必需的知識。這些知識為后續(xù)開展工作提供支持和幫助。

（2）計劃。計劃是工作前的思考，例如需要準(zhǔn)備各種工量刃具，計算各種轉(zhuǎn)速及相關(guān)切削速度等，制訂初步工藝計劃。

（3）決策。通過小組討論篩選出符合要求的加工計劃。這些計劃都是通過學(xué)生和培訓(xùn)教師緊密合作完成的。老師補(bǔ)充現(xiàn)有的知識缺陷，幫助接受能力較低的學(xué)生完成引導(dǎo)問題的知識，可通過提問等多方式完成。

（4）實施。實施即加工環(huán)節(jié)。在實施過程中，如果學(xué)生遇到新的技能問題應(yīng)由教師提供幫助，教師一般不采用授課形式。學(xué)生在教師面前解說應(yīng)該怎樣啟動設(shè)備。教師根據(jù)學(xué)生掌握的深度應(yīng)做相應(yīng)講解和培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有安全問題，要及時控制和停止操作。

（5）檢查。檢查過程是分析學(xué)生從開始到結(jié)束當(dāng)中出現(xiàn)的問題，讓他們自主查找問題根源，并加以改正，可采取自評和互評兩種形式。

（6）評估。接下來就是與培訓(xùn)教師共同進(jìn)行小組評價，評估更多是總結(jié)在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，并找到問題的原因及解決問題的方法。

二、案例分析

根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，確立了教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)中機(jī)械手前擋板加工為例，編寫加工工藝。

1.需準(zhǔn)備的知識

第一，復(fù)習(xí)前期鉗工技能操作相關(guān)技能點(diǎn)和理論知識點(diǎn)。第二，鞏固鉗工技能訓(xùn)練各項內(nèi)容，如鋸、鉆、鉸、攻等操作技能。

2.需掌握的技能

第一，鉗工技能訓(xùn)練量具、工量具操作和使用方法。第二，掌握鉗工銼、鋸、鉆削中級工操作要領(lǐng)。第三，熟悉查閱相關(guān)專業(yè)書籍，查找相關(guān)知識答案和標(biāo)準(zhǔn)。第四，按照圖樣要求進(jìn)行加工，熟悉圖樣技術(shù)要求。第五，6S整理達(dá)標(biāo)。

三、實訓(xùn)流程

1.導(dǎo)文問題

第一次使用新鉸刀時應(yīng)該注意什么？機(jī)用鉸刀加工φ12H7的孔時，需要設(shè)定多大轉(zhuǎn)速？進(jìn)行前擋板R4圓弧銼削時，要考慮什么問題，如何檢測？試述銼削前擋板上尺寸14mm×14mm方孔的兩種方法？

這些引導(dǎo)文問題都是讓學(xué)生通過查找資料完成。

2.計劃工作

完成引導(dǎo)問題后，掌握好第一手資料，開始編寫零件草稿工藝，審核無誤后交給老師。

教師以6個學(xué)生為一小組進(jìn)行討論，下面是學(xué)生根據(jù)零件圖編寫的工藝。

參考工藝：

（1）下料：30mm×8mm×85mm氧化鋁。

（2）設(shè)主視圖為A面，前后左右分別為B、C、D、E，對面為F面。

（3）加工A面，保證A面平面度。

（4）加工B、C、D、E面，垂直于A面。

（5）保證B、C面之間尺寸為80±0.2mm，D、E面之間尺寸為30±0.2mm。

（6）以B面為基準(zhǔn)面，分別在A面高6mm、20mm、 30mm、65mm處劃線。

（7）以D面為基準(zhǔn)，在A面高15mm、22mm處劃線。

（8）劃線交叉點(diǎn)打樣沖眼，分別鉆兩個φ6.6mm孔，4個φ2mm工藝孔。

（9）分別在底孔φ6.6mm處锪一個圓錐孔，孔深3.2mm， 锪一個圓柱孔，孔深4.4mm。

（10）采取排孔方式，銼削銼一個14mm×14mm方孔，對稱度為0.2mm。

（11）在零件四個角銼削R4mm圓弧。

（12）整理工具，6S整理。

3.決策

學(xué)生將自己寫的加工方案，逐一分析比較，通過小組討論，把不合理的方案逐漸淘汰，然后重新整理出新的工藝方案，與老師一起討論。

4.檢查與評估

檢查是在工件實施之后，是發(fā)現(xiàn)零件加工問題的一個重要環(huán)節(jié)，分為自檢和互檢兩種方式，主要目的是提高加工質(zhì)量和效率，使學(xué)生熟悉各種量具的檢測方法。評估是結(jié)合檢查結(jié)果，總結(jié)實施過程中出現(xiàn)的問題，查找當(dāng)中的原因，并列出解決問題的方法，避免在下次加工中出現(xiàn)類似問題。

每一個零件加工都需要通過以上六個工作過程完成，教學(xué)組織形式是通過自學(xué)來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生閱讀引導(dǎo)文的學(xué)習(xí)效果好于在課堂上單純聽講的效果，因為學(xué)習(xí)目的非常明確“做什么”，在通過工作計劃中明確“怎樣做”，而且每個人做的方法可以不相同，因此要大量查閱資料。引導(dǎo)文培訓(xùn)能夠鍛煉學(xué)生從多渠道獲悉有用信息，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。在執(zhí)行任務(wù)過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力，協(xié)調(diào)能力得到很大鍛煉和提高。

四、引導(dǎo)文教學(xué)法對教學(xué)的啟示

引導(dǎo)文法核心追求是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺去查找問題的答案。在實施過程中，學(xué)生之間可以相互幫助，共同提高，且更關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程。過程步驟到位了，結(jié)果自然沒問題。在這一過程中，他們的關(guān)鍵能力得到鍛煉，提升了自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

引導(dǎo)文教學(xué)更能體現(xiàn)“獲取—反思—內(nèi)化—實踐”這樣的一種反思性實踐過程，通過反思性思維，知識才能內(nèi)化為個體的能力。其實整個項目教學(xué)過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會能力，目前我們國家職教模式下怎樣有效進(jìn)行引導(dǎo)文教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面考慮。

第一，加強(qiáng)校企合作，開發(fā)項目教材。加強(qiáng)專業(yè)課和專業(yè)實訓(xùn)課的知識廣度以及各學(xué)科間知識的銜接。根據(jù)企業(yè)要求，設(shè)置可操作性的實訓(xùn)項目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容具體化和精確化，縮短與企業(yè)的距離。

第二，通過校企合作，結(jié)合企業(yè)和學(xué)校教學(xué)實際情況。實訓(xùn)教學(xué)載體來源于工作，企業(yè)和學(xué)校教師共同制定實訓(xùn)任務(wù)書，通過實訓(xùn)，讓學(xué)生掌握企業(yè)生產(chǎn)要求、生產(chǎn)目標(biāo)，從而奠定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與、樂于探究。培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流和合作的能力。

第三，積極開展項目教學(xué)。為提升教師業(yè)務(wù)水平，積極開展項目教學(xué)法。通過培訓(xùn)，教師必須明確完成一個項目所涉及的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，以便更好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目教學(xué)。

筆者學(xué)校的摩天宇的教學(xué)班從2002年至今，已培養(yǎng)了一大批企業(yè)所需高技能人才，有的擔(dān)任部門主管、經(jīng)理等職務(wù)。實踐證明，這種教學(xué)方法是成功的，是受學(xué)生和企業(yè)歡迎的，也符合教學(xué)規(guī)律。

（作者單位：珠海市技師學(xué)院）