馬娜

[摘 要]我國(guó)是一個(gè)多種民族語(yǔ)言、多方言的國(guó)家，因此雙語(yǔ)教育在我國(guó)的教育事業(yè)里有著舉足輕重的地位。但是對(duì)于維語(yǔ)的雙語(yǔ)教育，很多教育者和受教育者都會(huì)說頭疼，尤其是農(nóng)村小學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)。由于各種條件的限制，雙語(yǔ)教育的實(shí)施相對(duì)困難。對(duì)我而言在教學(xué)方法上和以前給漢族學(xué)生上課上有著巨大的改變，這種變化是有意識(shí)的，是內(nèi)心深處的轉(zhuǎn)變。雖然當(dāng)初我很惶恐地來到了這個(gè)雙語(yǔ)模式的課堂上：一是自己不會(huì)維語(yǔ)，二是學(xué)生不會(huì)漢語(yǔ)。上起課來如同雞同鴨講。簡(jiǎn)直都不敢想象教學(xué)結(jié)果是什么樣子. 下面我就關(guān)于農(nóng)村小學(xué)雙語(yǔ)教育的教學(xué)措施與方法進(jìn)行討論。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村雙語(yǔ)教育；雙語(yǔ)；教學(xué)措施與方法

眾所周知新疆是個(gè)多民族聚居的地區(qū)，而且維吾爾民族占大多數(shù)，并且擁有本民族的語(yǔ)言和文字。以前，新疆很多地方的漢族孩子和少數(shù)民族孩子在不同的學(xué)校上學(xué)，許多少數(shù)民族學(xué)生只會(huì)本民族語(yǔ)言，不會(huì)漢語(yǔ)，這種現(xiàn)象阻礙了這些少數(shù)民族接受高等教育、就業(yè)、融入現(xiàn)代化社會(huì)以至國(guó)際社會(huì)。對(duì)于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，民族的和諧相處，增強(qiáng)中華民族凝聚力，共同發(fā)展都造成了阻力。

一、什么雙語(yǔ)教育

從字面意義上來說，雙語(yǔ)教育有兩方面意思：第一，雙語(yǔ)教學(xué)指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)。通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來達(dá)到掌握該語(yǔ)言的目的。第二，雙語(yǔ)教學(xué)提倡師生間的互動(dòng)，而決不僅僅是聽教師在課堂上從頭到尾用外語(yǔ)或第二語(yǔ)言授課。是達(dá)到既能學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)，又能通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)掌握第二語(yǔ)言的目的。

從深遠(yuǎn)意義來講，我國(guó)的雙語(yǔ)教育不單單只是為了學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言，我們的雙語(yǔ)教育意義深遠(yuǎn)，我們不僅要讓維族同胞們學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，并且能用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)各種高科技先進(jìn)文化知識(shí)，而且為了促進(jìn)維漢兩個(gè)民族之間的和諧發(fā)展，增強(qiáng)中華民族的凝聚力，是我們國(guó)家的發(fā)展更加迅速。

二、雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

雙語(yǔ)教育目前面臨的最大難題就是教師短缺，尤其是在農(nóng)村。為了不影響教學(xué)工作的正常開展和現(xiàn)有的教師，學(xué)校只好安排雙語(yǔ)水平稍好的教師轉(zhuǎn)型從事雙語(yǔ)教學(xué)工作，為此，雙語(yǔ)教師水平層次不齊。很多學(xué)校雙語(yǔ)教師隊(duì)伍存在的突出問題是“一缺二低”，即數(shù)量不足、雙語(yǔ)教學(xué)水平和雙語(yǔ)運(yùn)用能力不高?，F(xiàn)有在崗雙語(yǔ)教師不僅數(shù)量不足，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)水平和語(yǔ)言文字能力運(yùn)用上也在不同程度上存在著達(dá)不到基本要求的問題。雙語(yǔ)教師中，民考漢是最適合雙語(yǔ)教育教學(xué)的，但數(shù)量有限。漢族教師，不少漢語(yǔ)教師剛從學(xué)院畢業(yè)來到邊遠(yuǎn)地區(qū)從事教育工作，沒有維語(yǔ)基礎(chǔ)，很難和學(xué)生及家長(zhǎng)溝通，剩下的就是其他學(xué)科中有點(diǎn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)的教師，通過培訓(xùn)學(xué)校來轉(zhuǎn)型，這些教師還是不能完完全全能勝任雙語(yǔ)教育教學(xué)的。農(nóng)區(qū)漢語(yǔ)交際環(huán)境相對(duì)較差，由于環(huán)境的落差，所以很少有人能真正意義上的潛心教學(xué)，在日常教學(xué)工作中，由于除課堂上部分時(shí)間使用漢語(yǔ)語(yǔ)外，大部分時(shí)間都使用母語(yǔ)交際，漢語(yǔ)水平不僅沒有提高，反而不斷下降，以致于不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)工作。

三、學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境

我區(qū)少數(shù)民族學(xué)生是以鄉(xiāng)村為單位相對(duì)集中聚居。在少數(shù)民族絕對(duì)聚居的地區(qū)，母語(yǔ)是人們生活、工作和學(xué)習(xí)的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言，漢語(yǔ)幾乎起不到主流語(yǔ)言的作用。由于沒有漢語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生離開教室全用維語(yǔ)，有些課程教師就是用維語(yǔ)授課，學(xué)生聽說能力差的重要原因之一就在于此。在這種條件下，沒學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生難以學(xué)好，已經(jīng)覺得不錯(cuò)的漢語(yǔ)水平也會(huì)退化。不僅學(xué)生學(xué)不好，教師自身的漢語(yǔ)水平也在不斷下降，雖然老師自身漢語(yǔ)很好，但是不能時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)交流，而且由于漢語(yǔ)老師數(shù)量極少，學(xué)生回到家庭生活環(huán)境周圍也很難有使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，因此在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上困難較大。

四、措施預(yù)方法

1.加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的維語(yǔ)能力

（1）推進(jìn)雙語(yǔ)教育、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支合格的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，為此，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，制定雙語(yǔ)培訓(xùn)方案。

（2）雙語(yǔ)教師、數(shù)學(xué)、綜合教師都要參加“雙語(yǔ)教學(xué)”培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)教師的漢語(yǔ)實(shí)際水平，將教師分為高、低兩組，有組織，有計(jì)劃，分期分批的安排實(shí)施培訓(xùn)。

2.相關(guān)政策的建立

（1）對(duì)所有雙語(yǔ)教師的待遇要提高，尤其是農(nóng)村雙語(yǔ)教師。因?yàn)樗麄兗缲?fù)的使命非同凡響，不僅只是簡(jiǎn)單的教育，更是為祖國(guó)的發(fā)展做貢獻(xiàn)，所以好的待遇是他們安心從事農(nóng)村雙語(yǔ)教育的基本條件。

（2）多組織一些和漢族學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)和文化交流活動(dòng)，像“音、體、美”用漢語(yǔ)授課，這些孩子特感興趣的課程用豐富多樣的方式方法用漢語(yǔ)教授去開展，從小孩子抓起，因?yàn)閷W(xué)語(yǔ)言就得從娃娃抓起。

3.如何進(jìn)行有效的教育

（1）教育者要有足夠的耐心去教學(xué).針對(duì)農(nóng)村環(huán)境的影響，孩子們除了在學(xué)校跟老師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間外，其它時(shí)間都基本上說維語(yǔ)，剛開始可能是老師聽不懂學(xué)生的話，學(xué)生也聽不懂老師的話，怎么辦呢？在黑板上畫一些圖，然后在圖的旁邊或下方寫上漢字，教他們一遍一遍的讀，要不就拿出實(shí)物指著說出圖的名稱，讓他們跟著說。遇到抽象的詞，老師也可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來，讓學(xué)生理解。在課堂上，有些學(xué)生可能會(huì)坐不住，做一些與課堂無關(guān)的小動(dòng)作，但一定有表現(xiàn)好的學(xué)生，老師不妨拍拍哪個(gè)同學(xué)說：嗯，“yakexi”其他學(xué)生一定會(huì)坐好的。因?yàn)榘駱映鰜砹恕?/p>

（2）利用業(yè)余時(shí)間教他們唱漢語(yǔ)歌曲.

（3）在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中，讓學(xué)生讀，聽，說都沒有比唱歌學(xué)得更快的了，因此我常常把課上完之后，會(huì)把自己的小音箱打開讓學(xué)生們跟著唱，他們學(xué)的很快，也很積極.

（4）定期召開家長(zhǎng)會(huì)，也能有效促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝晃焕蠋?，所以和家長(zhǎng)溝通之后，通過家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行溝通，一起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，會(huì)有事半功倍的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言文字是文化的重要載體。語(yǔ)言文字能力是文化素質(zhì)的基本因素，學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，國(guó)家制定了雙語(yǔ)教育計(jì)劃。雙語(yǔ)教育的根本目的，是依賴于本族語(yǔ)言的天然條件，進(jìn)一步學(xué)好使用第二語(yǔ)言，促進(jìn)個(gè)人以至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)溝通的橋梁，學(xué)習(xí)的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)各民族間的交流與互動(dòng)、溝通與信任，讓每個(gè)孩子都擁有平等的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)文化與科學(xué)知識(shí)。所以，雙語(yǔ)教育是民族教育的一個(gè)重要組成部分，搞好雙語(yǔ)教育有利于民族教育的發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)整個(gè)西部地區(qū)教育的重要組成部分。對(duì)新疆來講，它是教育的基礎(chǔ)部分。深入研究雙語(yǔ)教育問題有利于促進(jìn)西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，有利于民族教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。而農(nóng)村的雙語(yǔ)教育又是所有雙語(yǔ)教育中的重中之重，因?yàn)槿嗣袷俏覀儑?guó)家最關(guān)心的集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]權(quán)會(huì)琴.雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué).[J].新疆教育學(xué)院圖書館，2013

[2]武金峰.新疆雙語(yǔ)教育工作專題研究.[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2014