王靜

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是基于社會(huì)實(shí)踐的學(xué)科教學(xué)，推動(dòng)著中職新課程的改革。本文從“打造優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”的課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探究中職創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，以此提升課堂的教學(xué)效率和吸引力。

關(guān)鍵詞：中職新課程 創(chuàng)業(yè)教育 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)

自2010年6月起，筆者學(xué)校開辟了“創(chuàng)業(yè)一條街”并引發(fā)了一股中職生在校自主創(chuàng)業(yè)的熱潮，培養(yǎng)了一批又一批的“小老板”。為了讓更多的有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生成為“小老板”，學(xué)校在德育課堂上開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)教程”課程。

一、背景

創(chuàng)業(yè)教育是基于社會(huì)實(shí)踐的學(xué)科教學(xué)。那么，對(duì)于沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的德育老師來說，創(chuàng)業(yè)可以被我們教育嗎？這一直是筆者所困惑的問題。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育是可以被教育的。以培養(yǎng)“老板”為目標(biāo)是很難被教育的，而以幫助學(xué)生提高成為“老板”的成功率，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)為目標(biāo)，這是可以的，這已成為職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。所以創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，提升創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能為側(cè)重點(diǎn)。但是在中職創(chuàng)業(yè)教育中存在教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，內(nèi)容不了解，實(shí)踐操作不當(dāng)?shù)葐栴}，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

二、教學(xué)實(shí)踐探究

打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)這門課程的教學(xué)對(duì)象為筆者學(xué)校連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過高一專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生已初步具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過本課的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生懂得如何組建一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，能為之后的創(chuàng)業(yè)而服務(wù)。為此，筆者制定了“三維”教學(xué)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和交流整合信息的能力，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)、展示成果的水平，提升合作溝通能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

1.第一次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

筆者本想通過案例分析和小組合作探究等教學(xué)方法順利完成這節(jié)課，以為教學(xué)效果應(yīng)該不錯(cuò)。但是學(xué)生的一句“說說容易，做到難”，讓筆者恍然大悟。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是單純地增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。筆者也沒有給學(xué)生足夠參與的機(jī)會(huì)，使得所學(xué)“知識(shí)”停留在原來的水平。學(xué)生的話一針見血，讓筆者痛定思痛。于是決定把課堂完全交給學(xué)生，再加一節(jié)課，來個(gè)創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。

2.第二次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

這次筆者以“立足學(xué)科，結(jié)合專業(yè)，融入實(shí)踐，走進(jìn)學(xué)生”學(xué)習(xí)情境為載體，通過現(xiàn)場(chǎng)模擬創(chuàng)業(yè)情景，組建團(tuán)隊(duì)銷售商品并親自體驗(yàn)如何融入和管理團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，也讓學(xué)生親自參與個(gè)人課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。這不僅切實(shí)提高了課堂的教學(xué)成效，使學(xué)生懂得投入多少獲得多少，參與多少領(lǐng)悟多深，而且也凸顯出在“做中學(xué)”的職教新課程改革的特色，更為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊舞臺(tái)。實(shí)踐證明，這種課堂是生動(dòng)的，這種課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

三、體會(huì)與思考

新“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，是新課程理念的重要體現(xiàn)之一?！叭S目標(biāo)”雖已提出多年，但是這正如學(xué)生所說的那樣“說說容易，做到難”。教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際而制定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，是課堂教學(xué)的靈魂，是判斷一堂課是否成功的直接依據(jù)。新課程倡導(dǎo)以“知識(shí)和能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)來考察課堂教學(xué)。通過打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的兩次教學(xué)實(shí)踐探究，讓筆者深深意識(shí)到，要凸顯“做中學(xué)，做中教”中職新課程改革的特色，創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)這三維目標(biāo)缺一不可，尤其是“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升課堂的教學(xué)效率和吸引力，筆者有如下建議。

1.信任學(xué)生，學(xué)會(huì)放手

作為新課程理念下的教師，要實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)，首先要學(xué)習(xí)新的學(xué)生觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。新課程認(rèn)為，學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，是需要走向生活的人。因此，教育必須著眼于學(xué)生潛能的開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。知識(shí)目標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)之—，解題能力只是知識(shí)目標(biāo)的組成部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀和人生觀是從學(xué)生個(gè)體的角度提出的社會(huì)要求，是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的審美情趣，尊重學(xué)生作為鮮活的人的情感體驗(yàn)?！叭S目標(biāo)”關(guān)注的就是學(xué)生的整體發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)把培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的核心目標(biāo)。

在第一次教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)學(xué)生不信任，課堂預(yù)設(shè)和掌控太多，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以要相信學(xué)生，相信學(xué)生有些問題是能夠自己解決的。

2.心靈相約，探尋真理

人是萬物之靈，每一個(gè)人與生俱來都有以下幾個(gè)方面的需要：探究新事物、獲得認(rèn)可與欣賞、責(zé)任承擔(dān)。因此，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。學(xué)生的這些需要要求在教育中提倡探究性學(xué)習(xí)，從中使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注態(tài)度、價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于他人與社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力。

蘇霍姆林斯基說過，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚喜、自豪、滿足及求知的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而帶著高漲的、活動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一種充滿活力和激情的活動(dòng)。因此，在第二次教學(xué)過程中，筆者從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了從“主動(dòng)—互動(dòng)—能動(dòng)”的學(xué)習(xí)過程。有交流才會(huì)擦出思想火花，不僅激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也讓每位學(xué)生充分體驗(yàn)“學(xué)習(xí)成功”的喜悅。

3.民主平等，多方評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)后應(yīng)表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)的有效手段。在新課程理念下，課堂教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程，是一個(gè)共建的過程，是一個(gè)民主、平等和科學(xué)的過程。在傳統(tǒng)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是唯—的、絕對(duì)的、權(quán)威的。實(shí)行課程改革后，本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，注重的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不僅要了解學(xué)生是否掌握知識(shí)，更要知道學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法，是否有積極的情感態(tài)度，以此考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在第二次教學(xué)嘗試的最后環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了個(gè)人活動(dòng)評(píng)價(jià)表。無論是內(nèi)容上還是形式上都從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。同時(shí)，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種多角度全方位開展的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅易于被人接受，而且真正體現(xiàn)出教育的本質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)著中職新課程的改革。創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍，創(chuàng)業(yè)教育更需要落實(shí)新課程理念。中職學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿激情。作為一名一線的德育教師，既要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再感到枯燥，又要提升他們理解創(chuàng)業(yè)知識(shí)的能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自信。

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（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）