馬娜

上個(gè)學(xué)期風(fēng)風(fēng)火火的“詩歌熱”，這個(gè)學(xué)期明顯黯淡了不少——沒有學(xué)生問我有關(guān)寫詩方面的問題……我以為，就此平息了。

在周二的晚自習(xí)上，教室靜悄悄的，學(xué)生們都在忙忙碌碌，可我竟然感到了“黑云壓城城欲摧”的無奈。仿佛這些孩子們已經(jīng)沒有了任何娛樂——他們是住校生，那就意味著需要周一至周五都在學(xué)校，周五晚上放學(xué)才能回家。在各種作業(yè)的壓迫下，他們經(jīng)常坐在教室里寫寫寫，讀讀讀，背背背。我感受不到他們有任何對(duì)于學(xué)習(xí)的好感和激情，他們只是為了完成老師布置的任務(wù)而已。當(dāng)然，其中，有老師的責(zé)任。

靜悄悄的晚自習(xí)在一個(gè)女孩子略帶羞澀的喊叫聲中被打破了：“老師，宋阿麗要給你看一樣?xùn)|西！”羞澀，卻飽含自信；自信，卻又不乏膽怯……這時(shí)候，班上所有孩子的疑惑目光都落在了我的身上。我慢慢地走到那個(gè)名叫宋阿麗的女孩身邊。我問是什么，她不回答，只是趴在桌子上。另外一個(gè)女孩子迫不及待地說了：“老師，她寫了一首詩，很好的！”

聽了她的話，我笑了。笑著對(duì)宋阿麗說：“有什么不好意思的呀，給我看看吧！”她這才慢吞吞地將紙條拿出來，滿臉通紅的她，眼睛都沒有看我。我看著她寫出的文字，天吶，孩子就是孩子，感覺字字都是詩，串聯(lián)在一起，不就是一首美輪美奐的詩了嗎？

文字的稚嫩，暫時(shí)忽略；但文字的美好，卻是無與倫比?，F(xiàn)在，我將那個(gè)孩子寫的詩放在下方：

故鄉(xiāng)

小詩人：宋阿麗

故鄉(xiāng)的空氣是那么清鮮，

故鄉(xiāng)的天空是那么明朗；

故鄉(xiāng)的月光，

是那么皎潔，那么明亮。

就像一幅流光溢彩的畫卷，

這畫卷與眾不同，

讓人浮想聯(lián)翩。

故鄉(xiāng)擁有花香，

鮮艷的菊花，

粉色的牽?；?，

白色的喇叭花，

散發(fā)著陣陣清香。

故鄉(xiāng)不僅美麗，

而且，

是個(gè)令人難忘的故鄉(xiāng)。

我對(duì)阿麗的這首詩進(jìn)行了一點(diǎn)點(diǎn)修改。這首詩讀來朗朗上口，仿佛美景就在眼前。故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)，阿麗在這首詩當(dāng)中的構(gòu)思，深受我們這個(gè)學(xué)期第一課《草原》影響。就如，“故鄉(xiāng)的空氣是那么清鮮，故鄉(xiāng)的天空是那么明朗”這句和《草原》中的“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗……”這二句是不是有著異曲同工之處？

一個(gè)孩子，一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子，只要能嘗試著去寫東西，我相信，詩心般的情懷將滿溢而出。

我當(dāng)即在班上讀了她寫的文字。孩子們聽得津津有味，樂此不疲，但也有些孩子說：“老師，我們都學(xué)過這些詞語的，不好聽……”

“同樣是耳熟能詳?shù)淖衷~，可你為什么寫不出來？”我一本正經(jīng)地問。

那個(gè)孩子默然無聲。

其他孩子相繼拿出本子在思忖著，思忖著，也寫出了一些稚嫩的文字。我覺得啊，真好！真好！

現(xiàn)在班級(jí)上的“詩文小屋”這一欄又相繼張貼了兩首詩。對(duì)能夠上“詩文小屋”的文字，都會(huì)予以個(gè)人考評(píng)加分。部分同學(xué)興致勃勃，樂在其中；也有一些同學(xué)不屑一顧地嗤之以鼻。我也不慌不忙，等待便是，等待那些對(duì)寫文字嗤之以鼻的學(xué)生回頭啊……都說“浪子回頭金不換”，同理，用在他們身上也應(yīng)該如此。我只是希望，我只是簡簡單單地希望這些孩子們能在繁重的學(xué)習(xí)中去體會(huì)學(xué)習(xí)的美妙，感受生活的美好。

在蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中“讓孩子們心里的詩的琴弦響起來”內(nèi)提到：讓鮮明的思想、生動(dòng)的詞語和兒童的創(chuàng)造精神來統(tǒng)治學(xué)校的王國吧。

在這里，我希望慢慢耕耘，在班級(jí)這個(gè)小王國和孩子們一同耕耘，將詩心種在班級(jí)這塊沃土上E-mail：731836457@qq.com