周美玲

摘 要：語文教師想讓自己的學生寫出精彩的文章，還應(yīng)該教會學生用“心”求“新”。 用心觀察，發(fā)現(xiàn)新事物；用心尋找，選擇角度；用心提煉，立出新意；用心構(gòu)思，曲中求新，這些都是寫出好文章的好途徑。

關(guān)鍵詞：用心；新事物；角度；新意；構(gòu)思

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，在語文教學中的重要作用不言而喻。但學生在上寫作課時往往無話可寫，寫作課也因此成為語文教師的難題?！袄蠋熍陆套魑?，學生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。如何才能提高學生的寫作興趣，讓學生真正做有話可寫呢？

要想寫出富有新意的個性化的文章，最佳途徑就是運用求異思維，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，使人時時“聽唱新翻楊柳枝”。作為一個語文教師，我們要想讓自己的學生寫出精彩的文章，就應(yīng)該教會學生用“心”求“新”。

一、用心觀察，發(fā)現(xiàn)新事物

好的題材往往給人眼前一亮的感覺。在科學技術(shù)高速發(fā)展的時代，新的事物無處不存在。正如法國著名雕塑家羅丹所說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币寣W生的作文有看頭，教師教會學生發(fā)現(xiàn)身邊的新事物很有必要。引導學生關(guān)注新聞，留意社會上、學校里的熱門話題、焦點問題，一定會有驚喜。比如每年三月份，都是學雷鋒活動的高潮。我啟發(fā)學生用心去觀察，收獲還不少。學生們通過電視、網(wǎng)絡(luò)、家人的引導，有的留意到愛心人士的捐贈活動；有的留意到志愿者們的服務(wù)行動；有的留意到村委會發(fā)起的扶貧幫困活動……還有的直接在父母的帶領(lǐng)下參與到學雷鋒活動中。在教學中，反復進行這樣的觀察訓練，有助于學生練就一雙敏銳的眼睛，及時捕捉到好而養(yǎng)眼的作文題材。

二、用心尋找，選擇角度

創(chuàng)造性的思維的核心是發(fā)散思維。學生寫作前選擇新的角度就是創(chuàng)造性思維的過程。在選材中，教師應(yīng)對學生進行發(fā)散思維的訓練。為了讓孩子找到一個好角度，我引導他們掌握一種選材方法，即先將題材集合，再將題材排列好，最后進行篩選。如有一次外出游玩后，要寫一篇與此次游玩相關(guān)的作文，題目自擬。我啟發(fā)他們把游覽過程中的所見所聞都進行匯總，而后按是否有意義、是否有新鮮感進行排列，最后挑選出最能體現(xiàn)文章中心的題材去寫。如那次游覽的是長沙星沙的特立公園。有的學生立足于公園的生態(tài)環(huán)境而寫，有的學生將重點落在了徐特立這位近代著名人物身上，有的學生則對園中“師恩臺、師恩閣”有著深刻的記憶，有的學生將目光聚焦于公園前坪歡快的廣場舞，還有的學生細心地將一位同學彎腰撿起不知名的游客扔下的垃圾這一個小情節(jié)作為自己的寫作題材……這次的作文練習，學生各有立場，輕松表達了自己的所見所感，而我這個批閱的老師，每看一篇就有一份不同的感受，越看越想看。

三、用心提煉，立出新意

廣義的創(chuàng)造性思維是指思維主體有創(chuàng)建，進行有意義的思維活動，每個正常人都有這種創(chuàng)造性思維。這就意味著每個正常的孩子都有創(chuàng)造的可能，如果遇到適宜的機會，創(chuàng)作的能力就會自然顯露出來。在作文教學中，教師要時刻鼓勵學生讓這種能力顯山露水。如一個學生在寫有關(guān)環(huán)衛(wèi)工人的習作時，就有很不錯的發(fā)揮。作文中，描述這個環(huán)衛(wèi)工人不怕臟、不怕累，連刮風下雨都從未間斷過自己的工作。全文行文流暢，中心明確，讓人很容易感覺到這是一個只有一只手的清潔工，他熱情而認真地完成著自己的工作。而更值得一提的是最后一句：他身殘卻志堅，自強不息，是我們學習的好榜樣。是啊，認真負責的工作態(tài)度已足以讓人學習，而那種“靠自己的勞動去生活”的思想不是值得更多人揣摩嗎？我當即很認真地在文后寫下評語，肯定了他提煉的新立意。

四、用心構(gòu)思，曲中求新

小學生初寫作文時愛記“流水賬”，但是“文以曲為貴”“文似看山喜不平”。寫文章的時候平鋪直敘，便會落入俗套，既不生動，也不形象。別人讀了，不可能留下一個深刻的印象。反之，文章效果則大有不同。要引導學生寫出形象生動的文章，教師可以利用學生中的好文章做范文。比如，三年級一次寫動物的作文時，有一個學生寫的是《狗》，這篇文章就避開了平鋪直敘。他的構(gòu)思大致是這樣的：一開始，他不喜歡狗，因為狗愛叫，叫得人心發(fā)慌；狗愛瘋跑，快得像箭，來勢逼人，這讓好靜的他甚至可以說是討厭狗。但后來一次偶然的機會，他看到一只老鼠正要咬剛出生的小雞，狗一陣風似地猛撲過去，救下了小雞。文章到這里，峰回路轉(zhuǎn)，作者眼中的狗已成為“英雄”的化身，令小作者刮目相看，喜愛之情也自然流露了出來。這樣先抑后揚的方法，讓讀者的心情也隨之跌宕起伏，一個鮮明的動物形象便深深刻畫在腦海。我當時特意把文章用投影儀映出來，讓大家從作者對狗的情感變化中感受作者的文章與自己文章的不同。通過這樣的方式，學生可以感受到范文的新意所在，從而激發(fā)他們以后的習作中用心構(gòu)思，曲中求新。

“滴水能把石穿透，萬事功到自然成?！毕嘈胖灰眯模柿裂鄣奈恼码x孩子一定不再遙遠，語文教師的作文批閱的感受也將翻開新的篇章。

（作者單位：湖南省長沙縣安沙鎮(zhèn)春建小學）