張冰

一直很喜歡薛瑞萍老師，這幾天又讀完了薛老師的《把世界帶進(jìn)教室》一書(shū)，書(shū)中的薛老師展現(xiàn)在我眼前的是她“將世界帶進(jìn)教室”的寬廣胸懷和執(zhí)著于把真、善、美植根于孩子心靈的堅(jiān)持和韌性。其中印象最深的是書(shū)中的一段話，它曾讓我觸目驚心。薛老師說(shuō)：“絕不要拿課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生、和自己過(guò)不去。不要讓教室成為賽馬場(chǎng)，不要成為弱者丟臉蒙羞、教師沮喪惱怒的地方。記住，當(dāng)你和學(xué)生賭氣，當(dāng)你成功地揪住了學(xué)生，傷害的永遠(yuǎn)不是那個(gè)弱孩子，而是全班，是對(duì)于全班彌足珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間，是美好文本應(yīng)當(dāng)有的在孩子心中的位置，更有教師自身的形象?！?/p>

讀到這里，我忍不住一愣——薛老師說(shuō)到的那個(gè)“拿寶貴的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生、和自己過(guò)不去”的教師里不就有我的身影嗎？

曾幾何時(shí)，總在辦公室里笑說(shuō)平行班的李老師招學(xué)生喜歡，一下課總有學(xué)生喜歡圍在她身邊嘰嘰喳喳、說(shuō)長(zhǎng)道短；逢年過(guò)節(jié)，總有學(xué)生喜歡圍著她說(shuō)些可心的話，寫(xiě)些暖心的卡片。也曾幾何時(shí)，總有家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生最怕的就是我，我的每一句話就像一道圣旨，甚至在家偶爾也得借我的威來(lái)管教孩子，還有家長(zhǎng)笑說(shuō)孩子在家編的兒歌：“天不怕，地不怕，就怕班主任張老師?！边@些話原來(lái)說(shuō)過(guò)、聽(tīng)過(guò)，但我從沒(méi)細(xì)細(xì)地思量過(guò)，只是想，這大概就是大家眼中的一名教師的威嚴(yán)所在吧。我暗暗思忖：在孩子們眼中頗有些班主任的威嚴(yán)未嘗不好。讀罷薛老師的這幾句話，我忽然意識(shí)到，一個(gè)在孩子們面前有威嚴(yán)的教師未必就是一個(gè)能真正能贏得孩子們信服的有威信的教師，很多時(shí)候，我的學(xué)生們只是懾于我可以任意責(zé)罰他們，隨時(shí)可以請(qǐng)他們的家長(zhǎng)來(lái)校接受批評(píng)教育，在任何時(shí)候、在任何情況下都不得不絕對(duì)服從我。我更深刻地意識(shí)到學(xué)生更多的是渴望擁有有威信而不是光有威嚴(yán)的老師，威信與威嚴(yán)是很不相同的。

威信，字典上的解釋是“威望和信譽(yù)”。教師的威信，是指教師具有使學(xué)生感到信服的精神感召力量，也就是在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。這是由教師過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、崇高的人格魅力塑造的，是能使學(xué)生們親而近之的。

威嚴(yán)，字典上的解釋是“威風(fēng)和尊嚴(yán)”。教師的威嚴(yán)，更多的是嚴(yán)肅的面部表情和嚴(yán)厲的工作作風(fēng)形成的，靠冷漠、訓(xùn)斥和懲罰樹(shù)立起來(lái)的令學(xué)生害怕的，是只能使孩子們敬而遠(yuǎn)之的。

或許，一直以來(lái)是我把威嚴(yán)和威信混淆了，人盡皆知威信比威嚴(yán)在教育活動(dòng)中所產(chǎn)生的影響力要深遠(yuǎn)得多，而我所給予學(xué)生的是威嚴(yán)有余，而威信不足。

記憶的大門(mén)一扇扇打開(kāi)：

短短的四十分鐘課堂上，我曾為了讓班上的一名學(xué)困生準(zhǔn)確地回答出兩個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的句式轉(zhuǎn)換問(wèn)題，一再對(duì)其他孩子高舉的小手視而不見(jiàn)，喝令他們不準(zhǔn)多嘴，不惜花費(fèi)十來(lái)分鐘，一遍又一遍地為他讀題，不厭其煩地啟發(fā)他，就是下課鈴響起也充耳不聞，直至他勉強(qiáng)能答對(duì)為止，這一切表面上看是為了“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，是我不想放棄他，總覺(jué)得通過(guò)自己的努力能讓他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提高，會(huì)改變他，但現(xiàn)在回想起那個(gè)學(xué)生課堂上那不敢直視我的怯懦眼神；那戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)，恐怕只能使他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣喪失殆盡，將他最后些許自信打擊得體無(wú)完膚罷了，使得他對(duì)我這個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)有的親近感、信賴(lài)感消失得無(wú)影無(wú)蹤罷了，怪不得多年來(lái)我沒(méi)有看到他的語(yǔ)文學(xué)識(shí)有多大起色?，F(xiàn)今想來(lái)，這樣做實(shí)則只是滿(mǎn)足了我自己的心理需求，讓自己覺(jué)得自己當(dāng)堂的教學(xué)是頗有成效的，功夫是沒(méi)白花的。

其實(shí)一直以來(lái)，我自認(rèn)為是一個(gè)比較負(fù)責(zé)任的老師，對(duì)這些后進(jìn)學(xué)生的關(guān)注已夠多了。上課時(shí)，只要遇到不太難的問(wèn)題就叫他們回答，想以此考查他們的學(xué)習(xí)情況和聽(tīng)課效果?？墒俏医惺危苍S他們只能順利地回答對(duì)一兩次，往往有八九次都要我花時(shí)間去慢慢啟發(fā)，不單占用了大量寶貴的課堂時(shí)間，還不一定能有我期待的效果，但我一直錯(cuò)誤地樂(lè)此不疲。不懂得一個(gè)教師應(yīng)允許班級(jí)有學(xué)生暫時(shí)的落后，允許班級(jí)中落后學(xué)生的永遠(yuǎn)存在，因?yàn)槊總€(gè)人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的。也許他就是一朵遲開(kāi)的花，抑或他就是一棵永遠(yuǎn)等不來(lái)花期的小草，那又怎么樣呢？我們完全有理由相信他將來(lái)一樣可以以某種途徑為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

還清晰地記得有一次的課堂上，我要求一個(gè)小組的學(xué)生輪讀課文。輪到易XX讀的時(shí)候她由于一時(shí)開(kāi)小差，站起來(lái)后竟不知從何接起，低下頭，臉漲得通紅。我一時(shí)火了，只感到全身的血一下子涌到了頭上。為什么開(kāi)小差的是她——班上的優(yōu)秀學(xué)生、同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣？我當(dāng)時(shí)就當(dāng)著全班學(xué)生大聲地呵斥她：“連從哪讀都不知道！剛剛你坐在這兒干嘛了！”一連串的指責(zé)劈頭蓋臉地向她砸去。這時(shí)，也許是我極端言行讓她感到了害怕，盡管好幾個(gè)學(xué)生提醒她該從哪兒開(kāi)始讀，但她始終是一言不發(fā)地低頭站著，偶有淚珠落下。這時(shí)的我越發(fā)火冒三丈，不依不饒地非等她讀課文不可，一直僵持到下課鈴響起，我也只是冷漠地宣布：“由于易同學(xué)的不配合，大家只能繼續(xù)坐在座位上慢慢等，等她愿意讀時(shí)值日生來(lái)辦公室叫我?！比缓笪易约夯氐搅宿k公室休息，留下了一教室無(wú)奈的學(xué)生，想必是在這群失去了課間活動(dòng)的孩子們的紛紛指責(zé)和勸說(shuō)下，易XX終是流著眼淚讀完了她該讀的那一段。當(dāng)時(shí)，我長(zhǎng)吁了一口氣，自認(rèn)為沒(méi)有丟掉受到極大挑戰(zhàn)的“面子”， 表面看來(lái)，我是贏了，學(xué)生沒(méi)能犟得過(guò)我，可最終我又收獲了什么呢？現(xiàn)在回想來(lái)，我當(dāng)時(shí)的做法是多么的不妥，竟不能容忍我眼中的乖學(xué)生有一丁點(diǎn)的“閃失”，竟不惜借助全班學(xué)生的力量來(lái)“逼她就范”，這種威逼力量，除了加劇這個(gè)學(xué)生對(duì)我的懼怕心理，使她從此對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，也使我作為一名教師在學(xué)生眼中樹(shù)立的良好的人格品德一步步遠(yuǎn)離。兩敗俱傷，還因此耽誤了孩子們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。真是錯(cuò)之又錯(cuò)??！

一想到這些年來(lái)我一直放縱自己將一個(gè)一線教師面對(duì)生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲毫無(wú)保留地在孩子們面前表現(xiàn)出來(lái)。這些孩子們無(wú)數(shù)次地見(jiàn)過(guò)我歇斯底里發(fā)脾氣、不講道理的樣子，見(jiàn)過(guò)我肆意任性霸道的時(shí)候，見(jiàn)過(guò)我用種種不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求他們，就感到羞愧難當(dāng)。什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生！一個(gè)暴躁的班主任帶出來(lái)的學(xué)生肯定也是暴躁的，那么班級(jí)也是管理不好的。

原以為，平時(shí)的工作中在學(xué)生面前我是頗具“威嚴(yán)”的。學(xué)生都說(shuō)很怕我，只要我往教室里一站，學(xué)生一個(gè)個(gè)都老老實(shí)實(shí)的。教學(xué)中，從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)我控制不了課堂的事情。我是不允許學(xué)生和我頂撞的。課堂上學(xué)生犯錯(cuò)誤，我批評(píng)他們，他們就得無(wú)條件地接受。仔細(xì)想來(lái)，我的學(xué)生在老師在時(shí)被壓抑得規(guī)規(guī)矩矩，而老師不在時(shí)會(huì)翻天覆地地宣泄。那是被有“威嚴(yán)”的老師壓制得“兩面派”的學(xué)生干的事情。在平時(shí)的工作中，我布置的各項(xiàng)任務(wù)學(xué)生大多能遵照?qǐng)?zhí)行，但興趣并不大，質(zhì)量并不高，不也說(shuō)明我靠的是“威嚴(yán)”嗎？一個(gè)威嚴(yán)的人未必就是一個(gè)有威信的人，我的學(xué)生對(duì)我并非發(fā)自?xún)?nèi)心的敬仰與信賴(lài)，只是懾于我的權(quán)利在任何時(shí)候、任何情況下都不得不絕對(duì)服從而已。

今天，分清了什么是威信、什么是威嚴(yán)，我知道以后應(yīng)該讓那兩個(gè)字在我言行中體現(xiàn)了?！坝行艅t樂(lè)從”，因?yàn)橹挥型挪攀恰盁o(wú)言的召喚，無(wú)聲的命令”，才有著“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的管教力。

對(duì)待孩子，慢慢來(lái)吧。我們?cè)具x擇了這個(gè)職業(yè)就是準(zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的，不是嗎？

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)育德小學(xué)）