鄧贊光
[摘 要]物理知識(shí)來(lái)源于生活,由專(zhuān)業(yè)人士歸納、總結(jié),得出物理結(jié)論,通過(guò)物理老師,傳輸給一批一批學(xué)生,待學(xué)生走向社會(huì),用自己掌握的物理知識(shí)去生活,去工作。物理知識(shí)使用生活化的普遍現(xiàn)象,要求物理教學(xué)也要生活化,特別是處于分科階段的高中物理。
[摘 要]高中物理;教學(xué);生活化
隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高,對(duì)人才培養(yǎng)的方式也提出了更高的要求。目前,社會(huì)要求物理方面的人才須具有高標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)手能力,這已引起物理教學(xué)方式的改革,促使物理教學(xué)模式更其貼近日常生活,特別是處于承上啟下的高中物理。
一、高中物理生活化教學(xué)的意義
物理知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛,對(duì)社會(huì)的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。高中物理處于初中物理與大學(xué)物理中間,一方面深化了初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的淺層次認(rèn)識(shí),另一方面為大學(xué)期間尖端物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年紀(jì)的增長(zhǎng),物理知識(shí)的獲得欲望、深層次的發(fā)展欲望、物理知識(shí)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲望,不斷促使學(xué)生去學(xué)習(xí),去探索。學(xué)生的進(jìn)步需求促使物理老師的教學(xué)方式越來(lái)越多樣化,越來(lái)越貼近生活。高中物理生活化教學(xué),使物理理論性知識(shí)生活化、趣味化、易理解化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)、接受能力增強(qiáng)、動(dòng)手實(shí)踐能力增強(qiáng),這會(huì)引起物理知識(shí)得到更廣泛的推廣應(yīng)用,社會(huì)科學(xué)技術(shù)更廣發(fā)的推廣,人才綜合能力更顯著的增強(qiáng),國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng),綜合國(guó)力上升一個(gè)新的臺(tái)階。
二、高中傳統(tǒng)的物理教學(xué)存在的弊端
1.教學(xué)方式單一
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式,以課本知識(shí)、少數(shù)的試驗(yàn)、大量的課下練習(xí)為主,課堂上老師的教學(xué)一般也是“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”,很少有其他的教學(xué)方式,這導(dǎo)致幾乎一上課,學(xué)生就能預(yù)先知道老師所講述的內(nèi)容,沒(méi)有神秘性,沒(méi)有想象力,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有期待性,大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也分散了學(xué)生的注意力,降低了課堂知識(shí)傳播的效果。
2.高中傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式理論性強(qiáng),實(shí)踐性差
傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式以課本知識(shí)為主,各種物理理論,物理公式需要靠背誦,背誦難度大,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少,很多物理知識(shí),僅限于課堂上老師教,應(yīng)用的范圍小,學(xué)生也僅僅知道老師提出的那幾個(gè)課堂例子,限制了學(xué)生舉一反三的能力,也限制了學(xué)生的發(fā)散思維,導(dǎo)致學(xué)生僵化的物理問(wèn)題思考方式,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度,加重了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在生活中遇到學(xué)過(guò)的物理問(wèn)題,大多數(shù)也會(huì)覺(jué)得很陌生,也不會(huì)去用,學(xué)習(xí)的物理知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活,導(dǎo)致“英雄無(wú)用武之地”的局面。
3.“填鴨式”鞏固知識(shí)的教學(xué)模式
課堂上,高中物理老師把物理知識(shí)按照課文的順序,把知識(shí)灌輸給學(xué)生,有些需要細(xì)化的知識(shí)沒(méi)有得到充分細(xì)化,課后就是大量的物理練習(xí)試題。傳統(tǒng)的教育觀念是理科知識(shí)只要多背誦多練習(xí)就能學(xué)好,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,這種觀念在物理學(xué)習(xí)上,存在很大缺陷,即使背再多的理論,做再多的試題,學(xué)生也僅僅是會(huì)做題,而不會(huì)用這些知識(shí),又浪費(fèi)了學(xué)生許多的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)精力,學(xué)生的逆反心理也越來(lái)越重,繁重物理試題,導(dǎo)致學(xué)生只注意數(shù)量,而沒(méi)有時(shí)間思考,總結(jié),學(xué)習(xí)效果并不好。這種教學(xué)模式不僅嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還影響學(xué)生的身體心理健康,需要高中物理老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳啤?/p>
三、高中物理生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)措施
1.使用品種繁多的,貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方式
高中物理老師可以采用講授法、談話(huà)法、討論法等進(jìn)行課堂教學(xué),增多教學(xué)方式的種類(lèi),利用貼近生活的科學(xué)技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課前,讓學(xué)生采用多種方式做課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,比如網(wǎng)絡(luò)媒體,課外書(shū)、學(xué)生討論等,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)一些課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,初步了解物理知識(shí),也可以從課外書(shū)上了解一些,學(xué)生們分組討論這些問(wèn)題,對(duì)知識(shí)有初步了解。課堂上,老師可以采用多種方式教學(xué)。比如老師可以先提出一個(gè)物理問(wèn)題,比如在同樣的高度,往下丟物體,哪個(gè)先落地,答案產(chǎn)生原因,詢(xún)問(wèn)學(xué)生;還可以直接把結(jié)論寫(xiě)在黑板上,做出一個(gè)典型實(shí)驗(yàn),然后提問(wèn)學(xué)生,在日常生活中,該物理結(jié)論可以應(yīng)用到哪個(gè)地方,然后一一板書(shū)在黑板上,最后再擴(kuò)充幾個(gè)例子;老師還可以提出一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓幾組學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),總結(jié)相同點(diǎn),不同點(diǎn),引出物理結(jié)論;老師更可以自己制作一份電子作品,視頻或者其他,抓住學(xué)生注意力,引起學(xué)生在色彩上的新引力,渲染課堂氛圍等。
2.增加學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),讓實(shí)驗(yàn)貼近日常生活,提高學(xué)生的動(dòng)手能力
科學(xué)證明,人類(lèi)對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事情往往印象深刻,所以要增多學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真真正正接觸到物理知識(shí),體會(huì)到物理知識(shí)帶來(lái)的便利,認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的使用價(jià)值。比如講述杠桿原理時(shí),可以在課堂桌子上放一個(gè)天平,隨機(jī)讓學(xué)生往天平兩端放置砝碼,記錄下數(shù)據(jù),然后一端放物品,一端放砝碼,記錄數(shù)據(jù),再次更換兩端物品,是否相等,其次從最基礎(chǔ)的原理,推論深層次的原理,物品距離支撐點(diǎn)遠(yuǎn)近不同時(shí),各數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,再次推導(dǎo)結(jié)論,再用實(shí)際的常見(jiàn)剪刀、釣魚(yú)竿、剎車(chē)閘等,增加日常生活常見(jiàn)的事情,學(xué)生會(huì)有豁然開(kāi)朗之感,“原來(lái)物理學(xué)起來(lái)如此使用,如此簡(jiǎn)單”,大大拉近了物理知識(shí)與學(xué)生距離,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提升了學(xué)生的記憶力,和參與意識(shí),讓學(xué)生能夠解決日常生活中的一些物理問(wèn)題。
3.精細(xì)的貼近日常生活的課下練習(xí)作業(yè)
高中物理老師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置幾道具有針對(duì)性物理練習(xí)題,再布置一道記錄物理知識(shí)在日常生活中得到應(yīng)用的例子,以及知識(shí)應(yīng)用原理,還可以布置一道實(shí)驗(yàn)性訓(xùn)練,分組完成,比如線(xiàn)路問(wèn)題,讓一組學(xué)生共同完成,一組普通的小積木游戲,在小房子模型中,可以一打開(kāi)開(kāi)關(guān)把所有燈打開(kāi),也可以從這邊打開(kāi),從另一端關(guān)上,或者讓燈光出現(xiàn)顏色次第變化等,課堂上大家討論個(gè)別不能解決的問(wèn)題,評(píng)選出最好的,技術(shù)難度最大的,最美觀的物理作品來(lái)。讓下課作業(yè)成為課堂的補(bǔ)充,成為學(xué)生喜歡的作業(yè)。課下作業(yè)在精,不在多,要不斷改進(jìn)課下練習(xí)作業(yè)的實(shí)用性、趣味性、精細(xì)性。
四、結(jié)語(yǔ)
生活化的物理教學(xué),加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、應(yīng)用、傳播,提高了高中物理教師的教學(xué)能力,保證了物理教學(xué)質(zhì)量,值得物理老師去堅(jiān)持。
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