劉春怡

【摘要】幼兒階段是愛玩愛鬧的階段，視游戲為生命，因此教師都很重視游戲的價值，將教學(xué)活動寓于游戲中，實行課程游戲化。幼兒音樂活動的特性使得教師喜歡開展音樂游戲，但卻在游戲中存在諸多問題不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和幼兒學(xué)習(xí)能力的提高，對此本文提出了音樂游戲有效開展的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂游戲 教學(xué)策略

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0278-02

音樂和游戲，都是幼兒喜愛的活動，都具有娛樂性，因此在幼兒園音樂活動中教師經(jīng)常將兩者相結(jié)合，豐富音樂活動的教學(xué)內(nèi)涵。這不僅可以增添音樂活動的趣味性，更能激發(fā)和維持幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提升。然而當(dāng)前幼兒園音樂游戲開展中存在諸多問題需要引起教師的關(guān)注與思考，本文在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了幼兒園音樂游戲的有效開展策略。

一、幼兒園音樂游戲開展現(xiàn)狀分析

1.過于重視游戲形式而忽視音樂教學(xué)

在幼兒園音樂游戲教學(xué)過程中，一些幼兒教師過于關(guān)注游戲的外在形式，比如在編制音樂游戲的過程時過于注重對游戲情節(jié)等的設(shè)計，卻忽視了音樂教學(xué)的重要性，對幼兒音樂教育與游戲的融合程度不夠。同時在幼兒音樂游戲教學(xué)過程中，幼兒音樂教學(xué)觀念需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，幼兒音樂教育作為一種具有形式化特點的教育門類，其教學(xué)目的和功能不僅僅局限于歌唱能力上，更主要的表現(xiàn)在音樂創(chuàng)造層面上，但是很多教師對于幼兒音樂活動存在認(rèn)知偏差，忽視了幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，音樂游戲活動的形式單一，教師在音樂游戲教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的二段式教學(xué)方法，整體教學(xué)活動缺乏互動和評價，教學(xué)重點不突出，進(jìn)而直接影響了幼兒音樂游戲教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.忽視幼兒的學(xué)習(xí)需求與能力差異

一些幼兒教師在進(jìn)行幼兒音樂游戲教學(xué)的過程中，總是習(xí)慣于本著自身教育意圖來進(jìn)行教學(xué)，卻忽視了幼兒的實際學(xué)習(xí)需求，也沒有合理考慮幼兒的實際能力差異，導(dǎo)致在音樂游戲教學(xué)過程中對幼兒的個性化感受考慮重視不夠。比如將《找朋友》歌曲與游戲結(jié)合，由于之前有些幼兒對這首歌比較熟悉，他們就會不按照歌曲節(jié)奏和旋律進(jìn)行游戲而只是按自己的想法來玩游戲，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛過于混亂。在一些幼兒園的音樂游戲教學(xué)過程中，不少游戲化音樂教學(xué)活動是按照教學(xué)所預(yù)設(shè)好的情節(jié)和規(guī)則開展的，卻不能按照學(xué)生的個性化差異來進(jìn)行，影響了幼兒自主選擇空間擴大，同時一些音樂游戲的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，教學(xué)形式在一定程度上過于枯燥，影響了幼兒參與音樂游戲活動的積極性，也影響了幼兒音樂游戲教學(xué)水平的提高。

3.音樂游戲教學(xué)過程缺乏互動環(huán)節(jié)

在幼兒音樂游戲教學(xué)過程中，一些幼兒音樂游戲缺乏互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒在游戲過程中溝通交流不夠，互動空間縮小。游戲化的音樂教學(xué)活動原本應(yīng)注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和交流溝通能力，但是一些教師只是關(guān)注音樂游戲的創(chuàng)造環(huán)節(jié)上，對與幼兒之間的互動交流則重視不夠，并且?guī)熡字g的互動方式單一，難以發(fā)揮幼兒作為互動交流的主體，大多數(shù)情況下只是按照預(yù)設(shè)游戲計劃進(jìn)行互動，幼兒的學(xué)習(xí)活動也只是以計劃和規(guī)則來開展，導(dǎo)致游戲化音樂活動的互動環(huán)節(jié)出現(xiàn)“教師說幼兒聽、教師帶幼兒玩”的現(xiàn)狀，這就會使得游戲化音樂活動變得枯燥無趣。

二、幼兒園音樂游戲的有效開展策略

1.注重音樂與游戲的有效結(jié)合

首先，教師要認(rèn)識到幼兒音樂游戲活動的目的是完成音樂教學(xué)目標(biāo)，游戲是輔助的作用。因此，在音樂游戲中教師要重視教學(xué)目標(biāo)的滲透，讓幼兒通過游戲來熟悉音樂、感受音樂，并在游戲的過程中愛上音樂。如在音樂游戲《我的好媽媽》中，除了要讓幼兒學(xué)會歌唱歌曲，還要讓幼兒理解父母工作的辛苦，學(xué)會表達(dá)對父母的感恩之情。于是教師可以設(shè)計表演游戲讓幼兒進(jìn)行分角色表演，在表演中讓幼兒學(xué)會了如何以實際行動去表達(dá)對父母的愛與感激。音樂教學(xué)的情感目標(biāo)就比較容易實現(xiàn)了。

2.尊重幼兒的文化需求與個體差異

在幼兒音樂游戲教學(xué)過程中，要注意合理尊重幼兒的文化需求與個體差異，幼兒正處于感覺探索期，所以在音樂游戲活動中為幼兒營造感覺探索的環(huán)境進(jìn)而有效培養(yǎng)幼兒調(diào)控和認(rèn)知能力。同時幼兒教師要適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點與文化需要，將游戲和音樂作為有機整體，合理引導(dǎo)幼兒對音樂的整體性感知與個性化表現(xiàn)。比如讓幼兒在感受《秋風(fēng)》樂曲的特點時，可以營造秋風(fēng)拂動的場景進(jìn)而讓幼兒真實感受音樂的真實感。對于不同年齡、性別與個性的幼兒要注意考慮他們的音樂偏好、能力與游戲水平之間的差異，合理設(shè)計與組織與之相適宜的游戲化音樂活動。

3.加強音樂游戲過程中的互動環(huán)節(jié)

適宜的游戲化音樂活動可以加強教學(xué)過程中師幼之間，同伴之間的有效溝通交流，可以更好促進(jìn)幼兒對音樂的理解。借助游戲強化互動環(huán)節(jié)有助于營造幼兒主體體驗，為幼兒提供更多自主、自由的表現(xiàn)空間，進(jìn)而更好保持幼兒參與音樂游戲活動的積極性。

如音樂游戲《拍手歌》，在活動中我們讓幼兒兩兩一組跟著音樂的節(jié)拍來做游戲，幼兒們可以自由發(fā)揮拍手的方式。在討論拍手的方式的過程中既發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了幼兒間交流互動的能力，讓音樂活動的教學(xué)目標(biāo)順利完成，拍手游戲也在開放性的主題下變得豐富多彩。

三、結(jié)語

音樂游戲，是在傳統(tǒng)音樂活動基礎(chǔ)上的創(chuàng)意提升，對幼兒音樂興趣的啟蒙和音樂素養(yǎng)的熏陶都有重要意義。但在音樂游戲開展的過程中，教師容易過渡追求游戲的開展而忽視音樂教學(xué)目標(biāo)的貫徹，為此，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計和安排音樂游戲活動，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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