陳照銀

【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0120-01

情感是感知主體對(duì)客觀事物和情境的一種心理體驗(yàn)，在教育教學(xué)中對(duì)質(zhì)量?jī)?yōu)劣有著極其重要的影響作用。利用情感教育并營(yíng)造濃郁的情感教育氛圍對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)顯得至關(guān)重要。但是，我們分析當(dāng)下的初中科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，情感教育手段并沒有引起廣大教育同仁的高度重視，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)自身缺少教學(xué)熱情，沒有擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，始終堅(jiān)持教師講授辦法，缺乏師生之間的情感交流和平等溝通，以“灌輸式”為主要教學(xué)形式，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)和思維的啟迪，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生注意力分散、學(xué)習(xí)效率低下等嚴(yán)重后果，人為挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感投入?；诖?，初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)該本著興趣培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和情感熏陶的教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)建充滿生機(jī)和活力的教學(xué)情境來促進(jìn)情感教育手段和科學(xué)學(xué)科的有效融合，筆者不避淺陋就此問題提出自己的觀點(diǎn)和看法，以為廣大的教育同仁提供理論借鑒。

一、營(yíng)造師生平等交流和諧相處的情感氛圍

1.用飽滿的情緒感染學(xué)生。教師是學(xué)生的榜樣，有其師便有其生。教師的情感狀態(tài)和精神面貌對(duì)學(xué)生感染力極強(qiáng)，能帶給學(xué)生心理暗示和情緒引導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中能夠起到極其巨大的激勵(lì)作用。試想當(dāng)教師帶著積極的心態(tài)和飽滿的精神走進(jìn)教室、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教學(xué)時(shí)，教師燦爛的笑容、和藹的語言以及喜悅的心情一定讓學(xué)生感受到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和向上的精神面貌?！坝H其師而信其道”。當(dāng)學(xué)生心理感到親近親切時(shí)，學(xué)習(xí)便會(huì)沒有壓力和戒備，快樂的心態(tài)會(huì)讓學(xué)生興趣盎然、思維敏捷、觀察細(xì)致，這樣師生的交流互動(dòng)便會(huì)平等和諧，對(duì)知識(shí)的建構(gòu)非常有利。因此，教師需要努力熟悉教材，挖掘教材的情感教育內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正自己的教學(xué)心態(tài)，用飽滿的情緒和進(jìn)取的心態(tài)教育感染學(xué)生。

2.讓學(xué)生自己獲得成功的體驗(yàn)。落實(shí)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)以生為本是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)理念。因此，初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)該本著“生本”教學(xué)思想，努力構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展需要的教育模式，讓學(xué)生能夠在參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、成功自我，并最終形成科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師需要貼近學(xué)生實(shí)際建構(gòu)自己的教學(xué)活動(dòng)，采取因材施教策略，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，用不同的梯度和層次的知識(shí)和方法來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并讓學(xué)生在不斷的科學(xué)實(shí)踐中感受到科學(xué)學(xué)科的魅力，并最終收獲屬于自己的成就感。

二、創(chuàng)設(shè)富有活力和張力的科學(xué)教學(xué)情境

1.設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情懷。教學(xué)情境是教師在教學(xué)活動(dòng)中通過自己的預(yù)設(shè)和組織來加以實(shí)施而形成獨(dú)具特色的教學(xué)氛圍和環(huán)境，這對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)作用巨大。應(yīng)該說，一堂課的效益高低最重要的應(yīng)該是學(xué)生身心的投入效率，學(xué)生自身的情感投入決定著教學(xué)的成敗得失。而針對(duì)科學(xué)學(xué)科而言，它主要以觀察和實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)手段來建構(gòu)課堂教學(xué)。因此，教師精心預(yù)設(shè)觀察和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要前提，教師可以利用各種教學(xué)資源多元化創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀形象的教學(xué)情境中輕松習(xí)得知識(shí)，像多媒體展示、故事導(dǎo)入、案列現(xiàn)象分析、科學(xué)實(shí)踐等手段都是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑。比如，教學(xué)華師大版七年級(jí)下冊(cè)第二章第三節(jié)《氧氣》時(shí)，教師利用多媒體課件展播幾個(gè)生活案例：醫(yī)院重病癥患者需要“吸氧”、長(zhǎng)期沒開放的地窖人進(jìn)去后感到胸悶甚至中毒、人和作物的正常呼吸等等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下在生活中氧氣的巨大作用和無處不在，進(jìn)而感受到氧氣對(duì)我們生活的重要性，學(xué)生體驗(yàn)到氧氣的重要作用以后，教師在提出本課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行文本閱讀。這就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喜歡上所學(xué)的內(nèi)容，感受到氧氣知識(shí)的重要，進(jìn)而培養(yǎng)自己的科學(xué)情懷，達(dá)到知情融合知情統(tǒng)一的教學(xué)效果。

2.落實(shí)主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究。科學(xué)學(xué)科必須高度重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體潛能，挖掘?qū)W生思維深處的發(fā)現(xiàn)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，以培育學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和新穎創(chuàng)見為教學(xué)目的。作為科學(xué)學(xué)科的教師，我們需要真正落實(shí)學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，要堅(jiān)持“五自主”原則，強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)?！拔遄灾鳌本褪亲灾饔^察、自主思考、自主實(shí)踐、自主表達(dá)、自主歸納，這是科學(xué)課堂實(shí)施情感教育的有效方法。比如，教學(xué)華師大版八年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第4章第3節(jié)《阿基米德原理》時(shí)，我利用多媒體展示了兩個(gè)教學(xué)案例《曹沖稱象》和《烏鴉喝水》，啟發(fā)學(xué)生觀察思考物體的浮力和哪些因素有關(guān)，在組織討論以后，再安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并利用統(tǒng)計(jì)表格進(jìn)行結(jié)果匯總，并用實(shí)物展臺(tái)投射學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生們自己歸納總結(jié)這一原理。學(xué)生們通過觀察、思考、探究、討論、歸納幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終會(huì)形成屬于自己的知識(shí)體系，同時(shí)也會(huì)品味到積極參與的學(xué)習(xí)樂趣。

總之，初中科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)需要立足學(xué)生主體地位，實(shí)施情感教育策略，要多元化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸及學(xué)生的精神需要，滿足學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)需要，著力堅(jiān)持“五自主”原則，以強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為滿足學(xué)生終身發(fā)展要求和提升科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。