王憶

摘 要：在高職數(shù)控機(jī)床專業(yè)教學(xué)中，線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)是重要組成部分。在職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的背景下，工匠精神成為當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能型人才的最高衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。以工匠精神為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，提高高職數(shù)控線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維成為高職教育的目標(biāo)。本文立足高職數(shù)控線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行分析研究，并提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)控線切割 實(shí)訓(xùn)

在高職院校數(shù)控機(jī)床專業(yè)教學(xué)中，線切割是數(shù)控教學(xué)的重要組成部分，數(shù)控技術(shù)則是現(xiàn)代制造業(yè)的核心內(nèi)容。數(shù)控線切割需要具有較高的準(zhǔn)確度，這就要求學(xué)生必須具備精益求精的工匠精神，這樣才能使學(xué)生在就業(yè)時(shí)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、研究背景

2016年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”。隨著社會(huì)對(duì)工匠精神解讀的不斷深入，越來(lái)越多的職業(yè)院校開(kāi)始將工匠精神寫(xiě)入職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之內(nèi)。在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立工匠精神，而且還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其能夠更快地掌握數(shù)控線切割的編程及加工工藝，進(jìn)而為其自主設(shè)計(jì)、自主研發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化高職數(shù)控線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.工匠精神指導(dǎo)下的崗位能力分析

數(shù)控線切割是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求教學(xué)必須以理論聯(lián)系實(shí)踐的方式展開(kāi)。數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠熟練地掌握崗位技能，甚至在崗位上有更高的突破。崗位技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合當(dāng)前職業(yè)崗位的實(shí)際需求。高職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生在線切割領(lǐng)域的就業(yè)崗位主要包括平面設(shè)計(jì)與數(shù)控線切割編程、數(shù)控線切割編程與操作、數(shù)控線切割機(jī)床維護(hù)與維修。因此在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力需要完成以下目標(biāo)：一是要求學(xué)生足夠職業(yè)化，包括熟悉常見(jiàn)數(shù)控線切割機(jī)床、熟練的數(shù)控線切割操作技能、計(jì)算機(jī)繪圖及圖形處理等；二是具備更高的職業(yè)技能，比如CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)工藝問(wèn)題解決能力、自主設(shè)計(jì)及研發(fā)能力、創(chuàng)新能力等；三是具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。

2.基于創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育具有較強(qiáng)的崗位就業(yè)導(dǎo)向，因此在數(shù)控線切割教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合崗位能力要求，需要教師以培養(yǎng)具備工匠精神的高技能人才為目標(biāo)。首先，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)工匠精神，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中深入理解工匠精神的內(nèi)涵，逐步樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)；其次，數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)要鞏固工藝知識(shí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決工藝質(zhì)量問(wèn)題，比如影響數(shù)控線切割變形的工藝因素現(xiàn)場(chǎng)分析等；再次，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)控線切割操作，并將與之相關(guān)的內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中展現(xiàn)，比如圖形工藝處理與編程、工件測(cè)量與檢驗(yàn)、機(jī)床調(diào)試與維護(hù)、設(shè)置加工參數(shù)等；最后，教師結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或邀請(qǐng)專業(yè)技能人員，將數(shù)控線切割工作中的細(xì)小的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不僅能夠熟練掌握工藝操作，而且還能夠更準(zhǔn)確地把握細(xì)節(jié)，培養(yǎng)工匠精神。

三、線切割實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方案

1.解決方法

首先，高職數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中必須選擇或編寫(xiě)與教育目標(biāo)相一致的教材。教材的設(shè)置需要與實(shí)踐教學(xué)流程、要求及實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施相符，教材的選擇和編制要體現(xiàn)連貫性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，要能夠及時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代科技新成就。要結(jié)合數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)編寫(xiě)具有系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教案，做到對(duì)學(xué)生時(shí)刻點(diǎn)撥。

其次，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)現(xiàn)代教育與企業(yè)需求而不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段。在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生的實(shí)際操作能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、分組合作教學(xué)法、就業(yè)導(dǎo)向法等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇具有代表性的零部件作為數(shù)控線切割加工的載體，在演示與動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作、小組討論、師生問(wèn)答與指導(dǎo)等方式來(lái)提高工藝操作的能力。

再次，數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)需要借助一定的案例展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在案例展示的過(guò)程中，教師要引入討論式教學(xué)方法，借助討論使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。在討論和分析問(wèn)題過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)、及時(shí)地引導(dǎo)，可通過(guò)提問(wèn)的方式拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠從多個(gè)層面思考問(wèn)題，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新。

2.具體方案

一是教師在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合高職生的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)，并借助操作面板來(lái)展示教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，要做到講練結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)理解和鞏固理論知識(shí)，促使學(xué)生達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的熟練應(yīng)用水平，奠定操作技能的基礎(chǔ)。在數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，然后教師在結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中的反饋信息講解數(shù)控線切割的教學(xué)內(nèi)容，包括數(shù)控線切割機(jī)床知識(shí)、機(jī)床操作面板、機(jī)床加工程序常用指令及程序編制等。最后通過(guò)操作練習(xí)使學(xué)生熟練掌握數(shù)控線切割機(jī)床加工操作步驟及內(nèi)容。

二是在實(shí)踐教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活采用教學(xué)方法。為在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組的方式去探索，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作興趣。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，應(yīng)在適當(dāng)范圍內(nèi)允許學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。

比如在“電火花線切割實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中，將項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)分為三個(gè)階段，每個(gè)階段完成不同的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)前準(zhǔn)備階段，教師通過(guò)樣品和演示啟發(fā)學(xué)生思路，將學(xué)生分組，并由每個(gè)小組自行確定感興趣的任務(wù)，教師主要起組織作用。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對(duì)學(xué)生小組任務(wù)的完成進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，隨時(shí)保持與學(xué)生的互動(dòng)。在點(diǎn)評(píng)與總結(jié)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)小組內(nèi)相互點(diǎn)評(píng)、小組間互評(píng)，然后教師結(jié)合點(diǎn)評(píng)結(jié)果做出總結(jié)式點(diǎn)評(píng)。教師要注重激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生的想象空間。

三是在實(shí)踐教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用以賽代練的方法，讓學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目中邊練習(xí)邊比賽，并在比賽中強(qiáng)調(diào)工匠精神和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高職數(shù)控線切割實(shí)踐教學(xué)中，教師可結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐課程分為若干模塊，并結(jié)合學(xué)生的不同層次開(kāi)展層次化教學(xué)。比如將數(shù)控電火花線切割實(shí)踐教學(xué)分為“簡(jiǎn)單零件手動(dòng)設(shè)計(jì)、編程及加工”“復(fù)雜零件手動(dòng)設(shè)計(jì)、編程及加工”“CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用”“配合件編程及加工”四個(gè)模塊，循序漸進(jìn)地完成實(shí)踐教學(xué)。此外，在實(shí)踐教學(xué)中要結(jié)合企業(yè)CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和實(shí)踐熱情。

[作者單位：無(wú)錫技師學(xué)院（江蘇省無(wú)錫立信中等專業(yè)學(xué)校）]