趙景瑞

小作文也稱小練筆，可分為三種：第一種是在閱讀教學中，結合文章的某個寫作特點，教師可引導同學們進行讀后仿寫，這里的讀是為寫服務的。第二種是為了讓同學們對閱讀的文章有更加深入的理解，教師可以為同學們設計插寫練習，這樣不僅深化了同學們對課文的理解，還讓同學們進行了小作文練習。這兩種我們在這里就不再贅述。第三種是圍繞大作文的要求，抓住重點、難點進行分解練習。例如，某教材四年級上冊“語文園地五”中有一道習作練習——寫導游詞。導游詞的重要特點是與游客交流，因而必須有交際語言。教師可以為同學們提供以下具體的語句，讓他們體會這些語句的寫法，然后再填空。

大家好！歡迎大家到八達嶺景區(qū)觀光旅游。

各位游客朋友們……

游客們，我們已經來到了著名的八達嶺長城，您向遠處看，可以發(fā)現(xiàn)……

今天有幸陪同大家一起參觀，我很高興，希望各位能在八達嶺度過一段美好的時光。

大家請看……

導游詞

（ ）

（ ）長城是世界聞名的奇跡之一，它像一條巨龍盤踞在中國北方遼闊的土地上。它是中國古代勞動人民血汗的結晶，也是中國古代文化的象征和中華民族的驕傲。

（ ）這里的長城分為南、北兩峰，蜿蜒于山脊之上，龍騰虎躍、氣象萬千，景色十分壯觀。（ ）下面是有兩個門洞和U字形的城墻甕城……

小作文適合當堂寫，圍繞一點兒寫法、一點兒感受，進行集中訓練，教師可以當堂指導，其效果定會立竿見影。由于小作文與單元大作文的要求相關，所以它可以解決大作文不易解決的問題。

培養(yǎng)作文素養(yǎng)僅靠小練筆還不能完成，比如作文與觀察、作文與想象、作文與交際、作文與生活、作文與做人、作文與修辭、作文與思維、作文與認識……都需要經過一定時間的專門訓練，才可收到效果，最終成為大作文的有力支撐。

另外，作文是個細水長流、滴水穿石的過程，也是個自覺的積淀過程，臨時抱佛腳、臨陣磨槍不能奏效。同學們要養(yǎng)成自覺寫作的習慣，經常寫自由文，如隨筆、日記等。日記是對我們日常生活的記錄，它可以把我們生活中所見、所聞、所感的最有趣或感受最深的事情如實地記錄下來。