洪梅

在新課程改革的形勢(shì)下，高考?xì)v史命題從知識(shí)性考查向能力性考查逐步過(guò)渡，總的趨勢(shì)是先出現(xiàn)“大跨度，高概括”，后出現(xiàn)“小切口，深分析”的題型，并逐漸形成“小切口，新角度，多層次，深分析，高概括”的新特征。也就是試題的跨度不大，從一個(gè)較小的知識(shí)點(diǎn)切入，提供新的背景內(nèi)容和新的分析問(wèn)題的角度，以新的情境和新的材料為依托，讓考生對(duì)某一歷史現(xiàn)象和階段性特征進(jìn)行多角度、多層次的分析，得出較高概括性的結(jié)論。從這幾年的高考命題趨勢(shì)來(lái)看，高考?xì)v史試題通過(guò)特定的材料要求考生自己分析并得出結(jié)論，注重考查考生的理解分析和歸納總結(jié)的能力。高考考題源于教材，又高于教材。在素質(zhì)教育的要求下，單純的死記硬背已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前高考的要求。雖然必要的記憶是需要的，但是當(dāng)今高考更強(qiáng)調(diào)的是理解性記憶，故學(xué)生應(yīng)注重解題能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生解答歷史試題的情況來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)都憑經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行答題，作答選擇題時(shí)忽視題干關(guān)鍵信息，獲取和解讀信息的能力欠缺。有的同學(xué)不能有效地理解圖文材料和試題要求，對(duì)材料信息獲取不全面，造成理解偏差。有的同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的能力欠缺，通過(guò)材料理解歷史事實(shí)、分析歷史結(jié)論和影響的能力較為薄弱。有的同學(xué)對(duì)不同類型選擇題的特點(diǎn)和解題技巧不了解，解題方法單一、解題策略單一。有的同學(xué)在解答時(shí)不審題，直接做題；不讀材料，籠統(tǒng)作答；書寫潦草，答題不規(guī)范；不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答，更談不上運(yùn)用歷史史觀對(duì)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)了。以上同學(xué)們解題能力較差的原因歸根到底是同學(xué)們解答歷史試題的方法和技巧有所欠缺。因此，形成科學(xué)、系統(tǒng)、有效的解題方法和技巧，切實(shí)可行地提升歷史解題能力是非常必要的。

高中歷史學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，大多數(shù)同學(xué)存在著課堂學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是解題能力卻相對(duì)較差的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，同學(xué)們可以基于自身的歷史學(xué)習(xí)情況，嘗試分析怎樣提高歷史解題技能。筆者認(rèn)為，解題能力與再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力、處理歷史材料的能力、思維能力等有關(guān)。

1.增強(qiáng)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力

再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力是歷史學(xué)科能力最基礎(chǔ)的方面，也是充分發(fā)展其他方面能力的前提。這里所說(shuō)的再現(xiàn)歷史知識(shí)是指能夠在頭腦中準(zhǔn)確地回憶起歷史知識(shí)。如何能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)歷史知識(shí)呢？這就需要同學(xué)們?cè)诔浞掷斫飧鱾€(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)時(shí)，就會(huì)比較容易。同時(shí)，在對(duì)某一歷史階段內(nèi)的歷史知識(shí)進(jìn)行分析時(shí)，需要從該時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多個(gè)方面進(jìn)行全面思考。在學(xué)習(xí)世界史的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)這種方式進(jìn)行再現(xiàn)，以形成專題知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史的過(guò)程中，可以構(gòu)建經(jīng)濟(jì)、政治、思想等方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將文化、思想以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互融合，綜合分析某一時(shí)間段的歷史發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.增強(qiáng)處理歷史材料的能力

在高中歷史試題中，不管是選擇題還是非選擇題，幾乎每道題都有材料。所以，處理歷史材料的能力對(duì)于解題能力來(lái)說(shuō)也比較重要。在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們需要養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致閱讀材料的習(xí)慣，要在全面閱讀歷史材料的基礎(chǔ)上，正確理解歷史材料的主旨，從中提取有效信息，為進(jìn)一步解答試題做好準(zhǔn)備。同學(xué)們?cè)陂喿x歷史材料的過(guò)程中，需要通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，利用各類文字、詞匯等，尋找試題中材料與教材中歷史知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，認(rèn)真分析問(wèn)題，答其所問(wèn)。

3.增強(qiáng)思維能力

思維是指人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題時(shí)總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。我們常說(shuō)的判斷和推理就是思維的基本形式。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。思維能力，直接影響著同學(xué)們對(duì)試題的分析能力與解答能力。在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們要充分認(rèn)識(shí)思維能力的重要性，通過(guò)多種方式進(jìn)行培養(yǎng)，為解題能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

4.增強(qiáng)表達(dá)能力

表達(dá)能力是提高考試分?jǐn)?shù)的最后一環(huán)。再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力、處理歷史材料的能力和思維能力都要通過(guò)表達(dá)能力來(lái)落實(shí)。在解答歷史試題時(shí)，表達(dá)能力主要表現(xiàn)為文字表達(dá)能力。文字表達(dá)具體包含語(yǔ)言內(nèi)容的組織、語(yǔ)言內(nèi)容的表述等。在表達(dá)過(guò)程中要注意使用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是提高解答質(zhì)量的重要方面，同學(xué)們可以借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些表達(dá)技巧，增強(qiáng)文字表達(dá)能力。