彭釗紅

學(xué)生在課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由教師來調(diào)控和掌握的。讓小學(xué)語文課堂活起來，讓每一位學(xué)生都在課堂上快樂學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、以“情”為首

語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)呢？所以教師要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論教師在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都應(yīng)該調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用語言、眼神、動作等傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴學(xué)生度過每一刻濃濃深情的語文時光。

1.開發(fā)學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的教師曾說過：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性?！苯處熞ㄟ^多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以用直觀演示、旁征博引、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開課后可以讓學(xué)生質(zhì)疑，提出“為什么是最后一頭？其他戰(zhàn)象呢”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了”這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，盡快把學(xué)生吸引到課堂上。

2.讓課文與課堂相互“融情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入學(xué)習(xí)的佳境。如，《再見了親人》這篇課文，通過志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民在車站依依話別的情景，表現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學(xué)時，可以用富有激情的導(dǎo)語、過渡語反復(fù)詠唱“親人們深深呼喚‘再見了親人 ”這樣一詠三嘆的方式，將課文中所體現(xiàn)的兩國人民的深情厚誼表達(dá)出來，將學(xué)生的感情激發(fā)到高潮，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)理解，也就水到渠成、呼之欲出了。

二、給學(xué)生一個“對話的課堂”

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是單向的傾聽者，談不上和誰去“對話”。新課改形勢下，要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。①“文本對話”。在課堂中，可以這樣問學(xué)生：“如果你是某某課文中的人物，你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想象，讓學(xué)生和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受。②“師生對話”。在課堂上，教師應(yīng)該做學(xué)生的朋友，在學(xué)生需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯，實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗。③“生生對話”。課堂上學(xué)生之間的交流與合作是必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使學(xué)生學(xué)會人與人之間的交往，增強學(xué)生的合作意識。

三、給學(xué)生一個“開放的課堂”

1.讓學(xué)生“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓教師的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切。要讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。學(xué)生的創(chuàng)造力有時簡直是教師難以想象的，如，教學(xué)“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大，形象說明“口”的字形，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2.引領(lǐng)學(xué)生去閱讀。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子。那么，利用好這個例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。因此，要經(jīng)常給學(xué)生搜集課外閱讀材料，將《安徒生童話》等書籍推薦給學(xué)生閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟書中的精妙所在。

3.讓語文走進生活?！白屨Z文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切感受到語文離自己很近很近，這樣，學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，活躍語文課堂，給學(xué)生快樂的收獲，是教師義不容辭的責(zé)任。