王海濤

謊言，顧名思義就是謊話、假話。他一直為我所唾棄。我常以身示范，生活中培養(yǎng)自己的孩子說真話；工作中培養(yǎng)學(xué)生說實(shí)話。但自從一件事后，我不但對它有了新認(rèn)識(shí)，而且在我心中還為它建立了一席之地：謊言角。

那是一個(gè)周五上午放學(xué)后，我趁同事們都離開了辦公室的安靜，備下周的課。剛打開書本，辦公室的門“咚咚”的響了起來。隨著我的一聲“請進(jìn)”我班的學(xué)生大李進(jìn)來了。“老師我不想跟二李玩了，你能不能告訴他：我不愿再和他做朋友了?！甭犕甏罄畹脑捨乙苫罅耍憾艘恢倍际切斡安浑x的好朋友。嘿，此刻怎么就不想做朋友了呢？我意識(shí)到他們之間一定是發(fā)生了什么事。

下午，我找到二李旁敲側(cè)擊：“大李跟我說，你是他最值得交往的朋友，這兩天大李有些不高興，你這個(gè)好朋友是不是該關(guān)心一下？”二李若有所思地說：“對不起老師，我忽略了，我保證馬上去關(guān)心大李去?！闭f完二李滿懷歉意地也走了，我還是不知他們之間發(fā)生的事。下一周周三的時(shí)候，大李又來找我，問我跟二李說了沒？我告訴他說了，可人家二李卻說，要和你做朋友做到?？菔癄€。大李聽了沉默許久才說：“我說二李為何還對我那么好呢，原來如此，看來我錯(cuò)了，老師再見?！?/p>

大李走出辦公室至此二人又和好如初，又成了形影不離的好朋友。見此景，我很慶幸自己撒了謊，善意的謊。

我班的××同學(xué)，偏好語文，卻常是數(shù)學(xué)老師批評(píng)的對象，他干脆就破罐子破摔了，放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。看到他如此，我想幫他，可又苦思無門。有一天，我看到他的數(shù)學(xué)題居然對了一半，心中有了主意，我說：“聽數(shù)學(xué)老師說你很聰明，思維很敏捷，這次你的數(shù)學(xué)題做對一半，進(jìn)步很大，如果再下點(diǎn)工夫，把不會(huì)的補(bǔ)回來，遲早你會(huì)成為很棒的那一列學(xué)生?！薄笆菃幔克麜?huì)那樣說嗎？”××很不屑，可是表情早已出賣了他的內(nèi)心：興奮而又喜悅。至此，我注意到他一次比一次做對的多，我也一次又一次變著招數(shù)撒謊，最終周洋的數(shù)學(xué)在班里達(dá)到了中上等水平。

像這樣撒謊的事還有很多：如，兩同學(xué)產(chǎn)生矛盾，我在調(diào)查后巧撒謊促使他們化解矛盾；學(xué)生對哪一課沒興趣，我會(huì)撒謊說：“學(xué)校要聽咱班的課，我不知選哪一課好，請同學(xué)們學(xué)后幫我選看哪一課好。”或是“學(xué)校要聽咱班的課，你們可要好好學(xué)這一課……”學(xué)生一聽來勁了，都達(dá)到了預(yù)想的效果。

我不僅自己撒謊，有時(shí)為達(dá)到“目的”也會(huì)讓別人幫我撒一慌。如：我以前有一個(gè)學(xué)生，語文不好數(shù)學(xué)卻很好，因?yàn)樗芟矚g數(shù)學(xué)老師，而不喜歡我。我讓數(shù)學(xué)老師幫我撒謊，對那學(xué)生說，語文老師是如何喜歡他，如何夸他的字寫的好，邏輯思維如何強(qiáng)，如果語言表達(dá)能力再提高點(diǎn)，語文水平在上一臺(tái)階，那就接近全才了等等。果然很有效，這位學(xué)生開始進(jìn)步、超越一路向上，語文數(shù)學(xué)齊頭并進(jìn)。

我有時(shí)也會(huì)借班級(jí)學(xué)生撒謊。我會(huì)私下告訴一部分學(xué)生：誰很聰明，誰很有潛力……讓他們傳播去。

總之，善意的謊言為我?guī)砹撕芏嗟捏@喜，但我深知運(yùn)用好它并不易。首先，不能顯山露水。否則，“露陷”了那就會(huì)適得其反，有時(shí)會(huì)不堪設(shè)想；其次，注意說謊的目的必須是善意的，不會(huì)傷害任何人；最后，撒謊花樣要多，方式要新。把握好這幾點(diǎn)，在今后的工作中我會(huì)一路將“撒謊”進(jìn)行到底。