史存良++郭賀平

長(zhǎng)期以來，作文評(píng)改機(jī)械地重復(fù)著“教師改，學(xué)生看”這種事倍功半的模式，許多學(xué)生也只看評(píng)分或批語(yǔ)，老師的汗水幾乎白費(fèi)。部分教師為了節(jié)省時(shí)間，習(xí)慣于使用“語(yǔ)言優(yōu)美、描寫細(xì)致、結(jié)構(gòu)完整、中心突出”之類缺乏針對(duì)性的批語(yǔ)。教師的評(píng)改是從自己的角度去評(píng)判學(xué)生文章，勢(shì)必就會(huì)禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生寫作的個(gè)性和創(chuàng)造力被扼殺，缺乏對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，這種作文評(píng)改模式已嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀及中學(xué)生的特點(diǎn)，本文對(duì)小組合作探究、互評(píng)互改作文模式進(jìn)行了摸索探究。

第一、提前給學(xué)生作文題目，自己審題、構(gòu)思、立意，寫好草稿

作文題目提前給學(xué)生，是不是留給了學(xué)生足夠的抄襲機(jī)會(huì)？實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于第二天的互改環(huán)節(jié)、教師抽讀的環(huán)節(jié)，讓想抄的同學(xué)望而卻步?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：中學(xué)階段最在乎的是“同學(xué)說”。老師在布置題目時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：偷文章與偷東西同樣可恥，真實(shí)的便是最美的，抄來的作文是瞞不過全體師生的眼睛的。如果有同學(xué)站起來大聲說誰(shuí)的文章抄襲的，抄襲者無地自容。打消了抄的念頭，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去觀察生活、留意細(xì)節(jié)、積累材料……

第二、成立作文評(píng)改小組

按課改要求成立固定小組，按班級(jí)人數(shù)平均分成若干小組，每組6-8名學(xué)生。各小組之間交叉評(píng)改，每一小組推舉一名寫作水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)本次寫作的訓(xùn)練目標(biāo)及在例文評(píng)改中的要求，給每位成員分配具體任務(wù)，并組織評(píng)改；每位學(xué)生寫好評(píng)改意見。

教師須注意以下幾點(diǎn)：

1、評(píng)前指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，尊重原意，提出恰當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)性意見，批語(yǔ)要精當(dāng)，有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，適當(dāng)保護(hù)同學(xué)的積極性和自尊心；要求學(xué)生做到三讀： 一讀改詞句。先是默讀，修改錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，接著輕聲讀，改正用得不恰當(dāng)?shù)脑~和病句。二讀看內(nèi)容。文句基本改通后，再來默讀，看內(nèi)容是否寫得具體了，文章是否有中心，選材是否得當(dāng)，層次是否清楚，開頭、結(jié)尾是否呼應(yīng)等問題。三讀品文順。內(nèi)容基本確定后，讓學(xué)生大聲朗讀，朗讀時(shí)感到別扭，不順口的，一邊讀，一邊改，一直改到讀來流暢上口，對(duì)內(nèi)容滿意了才定稿。

2、明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)。學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是同時(shí)并存的，這就要求學(xué)生在評(píng)改時(shí)，教師要根據(jù)本次寫作的目標(biāo)，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)，幫助被評(píng)改學(xué)生改正不足；并在文章最后 分別指出這篇文章的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及整改建議。

3、注意細(xì)節(jié)。一篇文章的優(yōu)劣，除了從立意、結(jié)構(gòu)、選材等方面評(píng)改外，還應(yīng)從以下方面評(píng)改：（1）主次是否分明；（2）詳略是否得當(dāng)；（3）有無錯(cuò)別字；（4）有無病句；（5）標(biāo)點(diǎn)是否正確；（6）過渡是否自然；（7）文面是否整潔；（8）前后是否照應(yīng)等方面。

第三、各組推選出一到兩篇極富代表性的文章，或事先抄在黑板上，或用投影展示，或提前打印后發(fā)給學(xué)生，或在課堂上由作者朗讀等

各組組長(zhǎng)組織本組學(xué)生從文章的立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)改，發(fā)表自己的見解，同時(shí)要求學(xué)生按“刪”“增”“調(diào)”“換”等修改符號(hào)做旁批。評(píng)改完畢后，小組長(zhǎng)根據(jù)討論結(jié)果給每篇作文進(jìn)行總評(píng)并按中考要求擬定一個(gè)分?jǐn)?shù)。

第四、收交評(píng)改報(bào)告單，反饋修改情況

各小組評(píng)改完后，由組長(zhǎng)匯總填好評(píng)改報(bào)告單上交，習(xí)作返回各位學(xué)生手中進(jìn)行修改，這時(shí)教師可仔細(xì)審閱各小組評(píng)改情況，及時(shí)公布表?yè)P(yáng)評(píng)改認(rèn)真的小組及個(gè)人，對(duì)評(píng)改不認(rèn)真，批改重點(diǎn)把握不準(zhǔn)的同學(xué)及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，幫其及時(shí)改正。