裴紹風(fēng)

眾所周知，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動過程。教師的教學(xué)活動，都是針對學(xué)生的。教師只是在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體因素。教學(xué)中，必須擺正學(xué)生的主體地位，這樣才能更好、更出色地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，自會感到學(xué)習(xí)其樂無窮矣。那么如何恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了如下的探索和嘗試：

一、更新教學(xué)觀念，建立新型的師生關(guān)系

以往的課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。與學(xué)生建立坦誠平等的兄長朋友式的師生關(guān)系，無話不談、激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說“不”勇于提出尖銳問題的思維習(xí)慣等等。這樣不但喚醒了學(xué)生的主體意識，同樣贏得了同學(xué)的信任、尊敬和親近，也正迎合了中學(xué)生的心理特點，發(fā)揮了學(xué)生的潛在的主體作用。為了提高課堂教學(xué)效果，我們必須擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性，主動求索，不依不靠，大膽設(shè)疑，敢于鉆研。教師要放開手腳，大膽創(chuàng)新，勇于改革，做學(xué)生的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。只有激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，他們才會主動學(xué)習(xí)，在課堂中去積極思考，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，如何激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，首先要去關(guān)愛學(xué)生，用自己的真情對待每一位學(xué)生，用老師的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次要講究授課藝術(shù)，不能死板，要學(xué)會在幽默詼諧，輕松愉悅的環(huán)境中講授新課。再次，教師上課時要把知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在教學(xué)的過程中不要吝惜我們的表揚，在表揚之中讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而增加他們的信心和勇氣。方法很多，關(guān)鍵是變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，進(jìn)而更好的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

三、積極改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生主體參與課堂實踐活動

新課改的目標(biāo)之一就是，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。因此，在課堂上要多提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主探究新知的過程中，我們常常將學(xué)生四人或六人分成一組，讓他們在一起自由討論，發(fā)表不同的看法與見解。他們在合作探究討論過程中學(xué)會了參與，學(xué)會了傾聽他人，更學(xué)到了他人的長處，發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)識上的不足。在自主探究，合作學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神，體驗了合作的快樂。教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)、點撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，絕不可以越俎代庖。讓學(xué)生在多種探究過程中，主動地獲取知識。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是突出學(xué)生主體地位的根本

葉圣陶說過：“凡為教，目的在于不教”，教師的“教”應(yīng)該是“授之以漁”，而不僅僅是“授人以魚”，因此，突出學(xué)生主體地位的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同于具體的學(xué)習(xí)方法，它具有主導(dǎo)性和長效性。在教學(xué)過程中，可嘗試如下方法：一是強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”即先預(yù)習(xí)后聽課。在預(yù)習(xí)中，鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗理解教材的部分知識，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。二就是力行“先思考后提高”。陶行之先生認(rèn)為，發(fā)明千千萬萬，起點是一問?？梢娞釂栐趯W(xué)習(xí)中的重要性，但“提什么問題”、“如何提問”、“什么問題才是有深度的問題”，這就需要學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考、樂于思考的好習(xí)慣，提升學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新思維能力。

總之，只要我們棄舊求新，勇于改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)模式，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不斷創(chuàng)新，改革自己的課堂教學(xué)，著力營造平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生的課堂主體地位就一定能落在實處。