文｜張燕

慈善教育培訓(xùn)，助貧困大學(xué)生插上創(chuàng)業(yè)翅膀

文｜張燕

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高校里的慈善公益，除了通過高校慈善組織及大學(xué)生志愿者活動得以體現(xiàn)外，針對高校學(xué)生的慈善教育培訓(xùn)也是關(guān)鍵的一環(huán)。在申城，上海市慈善教育培訓(xùn)中心就是這樣一個以“知識扶貧，助人發(fā)展”為使命的專業(yè)慈善教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

該中心成立于1995年，遵照“安老、扶幼、助學(xué)、濟(jì)困”的宗旨，多年來，通過智力扶貧的慈善方式，切實地幫助了不少貧困大學(xué)生改變?nèi)松壽E。自2004年起，上海市慈善教育培訓(xùn)中心與北京光華基金會展開合作，在上海引進(jìn)了美國全球創(chuàng)業(yè)基金會（簡稱NFTE）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。從那時起，為青年人培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，就成為上海市慈善教育培訓(xùn)中心的重要目標(biāo)。

NFTE創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的教材、師資及教學(xué)特點

NFTE創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程由美國“全球創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會”提供基礎(chǔ)教材，該教材曾獲2002年美國教育圖書出版界的最高榮譽“金燈獎”，被紐約公共圖書館列為美國同類書中最好的十本書之一。通過NFTE創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，我們希望幫助學(xué)員掌握創(chuàng)辦一個小企業(yè)所具有的知識和技能，同時把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會、規(guī)避風(fēng)險，獲得政策保障，最重要的是幫助創(chuàng)業(yè)者學(xué)會設(shè)計人生。

NFTE創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置培訓(xùn)師認(rèn)證制度。所有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師需要認(rèn)證上崗，有系統(tǒng)的師資培訓(xùn)課程和晉級制度。上海市慈善教育培訓(xùn)012010年7月第五屆上海青年創(chuàng)業(yè)夏令營022012光華全國創(chuàng)業(yè)計劃書大賽獲獎選手指導(dǎo)老師與NFTE首席運營官光華秘書長合影中心從2004年開始培訓(xùn)教師，截至目前已建設(shè)了一支專家型的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和開業(yè)指導(dǎo)隊伍，保證創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。

創(chuàng)業(yè)教育要研究如何培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人

我于2005年獲得NFTE創(chuàng)業(yè)教師證書，2010年獲得NFTE高級培訓(xùn)師證書。在中心工作11年，除了完成日常工作外，在周末及工作日晚上還兼授課，幾乎沒有休息天和寒暑假。2016年12月12日，在百特和華東師大出版社主辦的“擁抱未來2016百特全國青年創(chuàng)業(yè)大賽”上，我指導(dǎo)的學(xué)生平鍵昊從全國11強(qiáng)中脫穎而出，又一次折桂獲得全國大賽第一名。這支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的聯(lián)合創(chuàng)始人朱若琳也得到嘉獎，他們兩人將代表中國2016年NFTE校友，赴美參加“2016年美國全球創(chuàng)業(yè)精神大獎頒獎典禮”。我也將以全球創(chuàng)業(yè)精神大獎優(yōu)秀指導(dǎo)老師身份，與兩位獲獎學(xué)生一同赴美。

來中心之前，我做過工人，讀過大學(xué)，當(dāng)過工程師，從事過企業(yè)管理，也創(chuàng)辦過公司，經(jīng)歷了上海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，下崗又上崗，這些經(jīng)歷對于我日后從事創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)工作是非常寶貴的財富。16年的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育經(jīng)歷，讓我得出一個結(jié)論：創(chuàng)業(yè)者并不是一個特殊群體，也沒有特別的基因和才干。創(chuàng)業(yè)者之所以成功是他們足夠努力，他們在工作和學(xué)習(xí)中掌握了創(chuàng)業(yè)的思維和技能，積累了經(jīng)驗和人脈，這是他們創(chuàng)業(yè)成功的基石。創(chuàng)業(yè)教育就是要研究怎樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人。

創(chuàng)業(yè)教育要以學(xué)生為主體因材施教，在學(xué)生心中播下創(chuàng)業(yè)的種子

在經(jīng)過多年的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后，我認(rèn)為教師要在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師扮演的其實是“引導(dǎo)者”和“催化師”的角色，而非僅僅為了完成教學(xué)任務(wù),這樣師生才能在平等與尊重的關(guān)系中彼此用心溝通。對學(xué)生采用欣賞的“眼光”非常重要，教師要相信每位學(xué)生都是獨一無二的，都蘊藏著極大的潛能。與此同時，教師要讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題主動思考、尋找分析與解決問題的方法，使學(xué)生從感性體驗上升到理性認(rèn)識。把學(xué)生從傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)單向接受的模式中解放出來，成為主動思考的思想者，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

因材施教要將教育對象進(jìn)行分類，根據(jù)不同學(xué)生的特點，設(shè)計課程目標(biāo)和課程架構(gòu)。這里主要談一下處于困境中的高校大學(xué)生，我們把對他們的課程定位為創(chuàng)業(yè)教育。高校困難大學(xué)生大多數(shù)來自邊緣貧困地區(qū)和貧困家庭，缺少自信，對未來學(xué)習(xí)和就業(yè)很迷茫。因此我們在創(chuàng)業(yè)教育中首先激發(fā)其創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。例如：有位來自貴州貧困縣的大一新生，有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，希望通過自己的努力改變自己，惠及家人，從而改變家鄉(xiāng)貧困落后的面貌。他帶著期許來到創(chuàng)業(yè)課堂，看到其他同學(xué)紛紛有了創(chuàng)業(yè)點子，很著急又無從入手。我讓他談?wù)劶亦l(xiāng)的情況，交談中了解到當(dāng)?shù)赜幸环N羊，肉質(zhì)鮮美，叔叔家養(yǎng)殖，專門有人收購，但是價格低廉。我建議他以此為切入點，啟發(fā)他換個角度看自己，其實每個人的身邊都有其獨特的資源，結(jié)果他寫出了一份很有質(zhì)量的商業(yè)計劃書。今年春節(jié)回家，他表示要去聯(lián)系當(dāng)?shù)胤鲐氜k，將我們的公益創(chuàng)業(yè)課程引入當(dāng)?shù)?，他說激發(fā)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維就能改變?nèi)说母窬謴亩淖兗亦l(xiāng)貧窮落后的面貌。

向?qū)W生傳播企業(yè)家精神和慈善公益理念，不僅因為鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)是國家解決學(xué)生就業(yè)難的措施，更在于它是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略行動。應(yīng)該說，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是國家戰(zhàn)略，對青年學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后求職、深造以外的一種擇業(yè)模式，也是實現(xiàn)個人價值的一種成才途徑。此外，我還告訴學(xué)生，創(chuàng)業(yè)不能簡單地把賺錢作為唯一目的。德魯克有句名言：“關(guān)于企業(yè)的目的，只有一個正確而有效的定義：創(chuàng)造客戶，為客戶提供產(chǎn)品或服務(wù)，而不是利潤的最大化或股東權(quán)益的最大化?！彼貏e強(qiáng)調(diào)“自我管理”，指出：知識工作者必須做自己的首席執(zhí)行官，人生需要經(jīng)營，每一個人都要把自己當(dāng)成一家企業(yè)來經(jīng)營。你既是老板，也是員工，你的名字就相當(dāng)于你的商標(biāo)和品牌。企業(yè)需要用心經(jīng)營，一個人也同樣需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課要成為高等教育的抓手，繼續(xù)探索問題驅(qū)動學(xué)習(xí)方法

對于未來的創(chuàng)業(yè)教育，我也有不少新的想法和展望。

首先，我希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課成為高等教育的抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是讓所有大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是要用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)理念和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及溝通能力，這些能力和精神都是21世紀(jì)創(chuàng)新人才的基本能力。

張燕

其次，我們需要加大力度，繼續(xù)宣傳NFTE公益創(chuàng)業(yè)教育理念，將公益創(chuàng)業(yè)加入創(chuàng)業(yè)課程體系，引導(dǎo)一部分關(guān)注社會問題的有志青年投身公益創(chuàng)業(yè)，為解決社會和諧發(fā)展做貢獻(xiàn)。另外爭取資金來源多元化，同時開發(fā)公益創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的延伸服務(wù)項目，讓項目惠及更多需要幫助的困難大學(xué)生及其家庭。

再次，我們希望繼續(xù)與高校、政府、企業(yè)、社區(qū)聯(lián)手，將創(chuàng)業(yè)教育、校園創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)扶持資源有效對接，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校園創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)系統(tǒng)工程，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

最后，我還希望在創(chuàng)業(yè)教育中持續(xù)探索問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法?！皼]有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本?！币虼?，只有做到“教育生活化”，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及理念被學(xué)生和老師發(fā)自內(nèi)心地接受。為此，進(jìn)一步改進(jìn)教材、案例及學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，力求讓它們來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的難題，哪怕問題很小。這樣才能避免學(xué)生為創(chuàng)新而創(chuàng)新，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。