徐創(chuàng)才

當(dāng)群文閱讀教學(xué)在城市學(xué)校如火如荼地進(jìn)行時，許多農(nóng)村學(xué)校因受各方面條件的限制，仍處于徘徊不前的狀況。下面就農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、農(nóng)村中小學(xué)群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀資源匱乏，環(huán)境條件差

進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，首要的條件就是要有可供學(xué)生閱讀的書籍，可在農(nóng)村學(xué)校，就學(xué)生來說，掌握在學(xué)生手中的書籍除了課本及一些課外輔導(dǎo)資料之外，幾乎就沒有其他一些可供閱讀的書籍，更別說高質(zhì)量的書籍。據(jù)我們調(diào)查，我校學(xué)生一年讀一本課外書以上的還不到全校學(xué)生的25%，在這樣一種環(huán)境條件下，教師開展群文閱讀教學(xué)常常顯得捉襟見肘、力不從心。

2.閱讀習(xí)慣差，方式單調(diào)

長期以來形成的按教材編排順序精讀精講的模式，培養(yǎng)了學(xué)生的一些閱讀習(xí)慣，諸如小聲讀、高聲朗讀、齊聲讀，忽略了帶著問題默讀、跳讀、瀏覽的閱讀方法。兩者孰重孰輕，細(xì)思之下、優(yōu)劣立判。前者對培養(yǎng)學(xué)生語感、節(jié)奏，活躍課堂氣氛有一定的作用，但后者不僅能增大學(xué)生的閱讀量，還可以提速，更重要的是它將思考和朗讀結(jié)合起來，既有利于培養(yǎng)學(xué)生提煉文章信息的能力，又有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。舊的閱讀方式和習(xí)慣，在倡導(dǎo)群文閱讀的今天，已經(jīng)很難適應(yīng)教學(xué)的需要了。

3.教師能力水平受限，教學(xué)模式固化

我縣地處西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師資源有限，加之適逢我縣教育布局調(diào)整，農(nóng)村學(xué)校撤并，許多經(jīng)驗豐富的骨干教師流向縣城，留守農(nóng)村學(xué)校的教師不是年齡較大，就是資歷較淺、經(jīng)驗較少。在群文閱讀教學(xué)中，他們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，沒有既定的模式可供照搬，且很少有外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，缺乏教育專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，只能在現(xiàn)有資源和條件的基礎(chǔ)上，邊教邊摸索，邊摸索邊實踐。群文閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)還只是停留在出示閱讀材料一提出研討問題一自主閱讀思考一小組合作交流一推薦代表匯報這樣的固化模式上，使整個課堂教學(xué)失去了應(yīng)有的生機(jī)與活力，束縛了群文閱讀教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展。

二、農(nóng)村群文閱讀的教學(xué)策略探析

1.加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，夯實教學(xué)基礎(chǔ)

在硬件上，學(xué)校要積極想辦法籌措資金購買適宜學(xué)生閱讀的書籍（含電子書籍），制定合理、規(guī)范、科學(xué)的借閱制度，設(shè)立閱覽室（含電子閱覽室），在教室、宿舍、樓道里擺放書櫥，實行書籍上架，拓展學(xué)生的閱讀渠道和范圍，保證學(xué)生有書讀、有地方讀；在時間上，學(xué)校要保證學(xué)生有充足的閱讀時間，除課堂上讀以外，還要通過早讀、晚讀、課余讀的形式，保證學(xué)生每天要有不少于一小時的課外閱讀量；在書籍的選擇上，學(xué)校應(yīng)該分階段規(guī)定學(xué)生的必讀篇目，以便學(xué)生在朗讀時能做到有的放矢，減少盲目性，同時，鼓勵學(xué)生向外拓展延伸。此外，學(xué)校還應(yīng)該通過諸如朗讀比賽、背誦比賽、故事會、普通話演講比賽、讀書匯報會、“讀書之星”的評選等活動，豐富學(xué)生的課余生活，營造良好的讀書氛圍。

2.重視方法指導(dǎo)，提升閱讀能力

群文閱讀教學(xué)主要通過提升單位時間內(nèi)的“量”和“質(zhì)”，從而達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力和水平的目的。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)因課堂的容量較小，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的方式比較單一，閱讀的速度較慢、效率不高。要改變這種現(xiàn)象，首先就應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀的方法，諸如默讀、出聲讀、大聲讀；略讀、跳讀、瀏覽、詳讀、精讀；自由讀、分組讀、分角色朗讀、齊聲讀等。掌握每一種讀法的要領(lǐng)，并明確它所適用的對象和范圍。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：帶著問題讀書的習(xí)慣，認(rèn)真聽講的習(xí)慣勤于動筆的習(xí)慣，善于思考的習(xí)慣等。良好的閱讀習(xí)慣，是提高閱讀能力的重要因素，必須從低年級抓起，一步一個腳印去落實。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升執(zhí)教水平

教師的能力和水平，決定著群文閱讀教學(xué)改革的廣度和深度，因此，提升農(nóng)村學(xué)校教師的能力和水平就顯得尤為重要，我覺得應(yīng)從以下兩個方面開展工作：一是從學(xué)校角度來講，要建立一整套教師培訓(xùn)的流程和制度，包括聘請專家進(jìn)行專題知識講座，采取“引進(jìn)來、走出去”策略，積極開展校本研討，著力提高教師的理論水平和實操能力。二是從教師自身來說，在思想上要有緊迫感、責(zé)任感、使命感；在觀念上要不斷更新，時刻關(guān)注群文閱讀教學(xué)改革的前沿，緊跟課改步伐；在授課內(nèi)容上要敢于突破，不能局限于一篇課文、一單元、一冊書，而是要結(jié)合文本和主題努力向課外書籍延伸，向網(wǎng)絡(luò)拓展；在教法上要能打破常規(guī)、不拘一格，但必須體現(xiàn)還課堂于學(xué)生，重視學(xué)生情感體驗的原則；在教學(xué)模式上要注意借鑒，結(jié)合學(xué)生的實際狀況和自己的教學(xué)實踐不斷創(chuàng)新，努力找到適合自己又適合學(xué)生的教學(xué)模式。

總之，群文閱讀的教改之路才剛剛開啟，任重而道遠(yuǎn)。但只要我們善于總結(jié)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，就一定能讓群文閱讀教學(xué)大放異彩。