卞于平　雷小丹

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一。結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，就生物課堂教學(xué)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，提出了有效實(shí)施生物課小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；策略

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一，“小組合作學(xué)習(xí)”已風(fēng)靡全國，得到了專家、同行的認(rèn)可、學(xué)生的喜歡、家長的稱贊，作為在教學(xué)一線的我也嘗到了甜頭。我在教學(xué)中通過嘗試以下策略來實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，收到了明顯的效果。

一、問題驅(qū)動(dòng)激發(fā)興趣，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

在課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生在讀書學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不了問題，提不出疑問，這就需要教師根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等各級(jí)目標(biāo)要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解和教學(xué)體會(huì)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，就課本內(nèi)容有目的地?cái)M定一些環(huán)環(huán)相扣、步步深入的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：（1）干燥的種子放在家里萌發(fā)了沒有？（2）將種子浸沒在水中會(huì)不會(huì)萌發(fā)？（3）把浸濕的種子置于一IO～C的冰箱里能萌發(fā)嗎？（4）種子的萌發(fā)一定需要陽光和土壤嗎？（5）種子的萌發(fā)一定需要施肥嗎？這一系列問題的創(chuàng)設(shè)與提出，一石激起千層浪，學(xué)生思維頓時(shí)活躍起來，開始了熱烈的討論。給他們足夠的思維空間和交流的時(shí)間，師生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

良好的開端是成功的一半。在引入新知識(shí)后，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、有方向，提高了學(xué)習(xí)效率。如在“種子的萌發(fā)”一節(jié)中，我課前先讓學(xué)生在家做實(shí)驗(yàn)，教師課前也先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，每個(gè)瓶子的條件如下：甲瓶：種子、水、適宜的溫度。乙瓶：種子、沒水、適宜的溫度。丙瓶：種子、水、放在冰箱里。丁瓶：種子、很多水、適宜的溫度。上課時(shí)，先讓個(gè)別學(xué)生介紹自己所做實(shí)驗(yàn)的過程和展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后教師利用課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)提問學(xué)生：（1）甲與乙對(duì)比，為什么甲瓶的種子萌發(fā)，而乙瓶的種子沒有萌發(fā)呢？（2）甲與丙對(duì)比，為什么丙瓶的種子沒有萌發(fā)呢？（3）甲與丁對(duì)比，為什么丁瓶內(nèi)的種子沒有萌發(fā)呢？通過對(duì)以上實(shí)驗(yàn)的對(duì)比、觀察，學(xué)生最終自己總結(jié)出種子萌發(fā)的條件。生物學(xué)科占有得天獨(dú)厚的條件，最大的特點(diǎn)就是“趣”。在教學(xué)過程中，教師要利用有趣的試驗(yàn)、實(shí)物、生動(dòng)的生命現(xiàn)象、各種圖片等，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生越來越愛學(xué)，越來越會(huì)學(xué)，提高學(xué)生的能力。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞核是控制中心”時(shí)，根據(jù)教科書上多莉羊的克隆過程示意圖，設(shè)計(jì)了以下問題：（1）母羊A為多莉提供了什么？（2）母羊B為多莉提供了什么？（3）母羊c為多莉提供了什么？（4）多莉羊是由母羊c生下來的，但為什么它的長相卻一點(diǎn)也不像母羊c？（5）多利羊?yàn)槭裁春湍秆駻幾乎一模一樣？決定生物形態(tài)的遺傳物質(zhì)在哪里？這樣就增加了問題的層次性，降低了問題起點(diǎn)，班級(jí)可參與的學(xué)生大大增加，既體現(xiàn)了新課程的面向性，又提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、充分把握合作契機(jī)。分享小組合作學(xué)習(xí)的樂趣

“好鋼還要用到刀刃上?！毙〗M合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有明確的目的性，只有在教學(xué)的重、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到更好的效果。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，可以讓學(xué)生充分地探究、討論、交流進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充的時(shí)間，使不同層次學(xué)生在各個(gè)方面都得到培養(yǎng)和提高，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生積極參與、積極思考、積極發(fā)言的品質(zhì)和認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣。例如，在做“當(dāng)堂檢測”時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，此時(shí)應(yīng)特地關(guān)注學(xué)困生，也可個(gè)別輔導(dǎo)，然后以小組為單位進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，再進(jìn)行小組之間合作交流，這樣就把學(xué)生推到了發(fā)現(xiàn)者的位置上，讓他們帶著極大的好奇心進(jìn)行探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟他人的思維方法，不斷地去思索，不斷地去獲取新知并提升理論，大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、教師參與指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)肯定還有疑惑，這就需要教師精講點(diǎn)撥，撥開迷霧，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣和欲望。我覺得可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）學(xué)會(huì)傾聽。（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生”的成績，每個(gè)人與生俱來的對(duì)成功的渴望會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，喚醒其沉睡的潛能，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。有的學(xué)生不善于表達(dá)，有的說話不夠簡潔，偏離主題。教師應(yīng)有意識(shí)地營造寬松和諧的交流氛圍，對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥，多作正面的、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

總之，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不僅要探索和嘗試，更要通過實(shí)踐中點(diǎn)滴的積累，才能走向成功，與新課程一起成長，迎接教改的新時(shí)代！