李健民

摘要：“史料實(shí)證”既是歷史學(xué)習(xí)與研究的重要方法，也是解釋歷史和評(píng)判歷史的重要能力體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史；研究方法；途徑

（2016年高考北京卷第40題）河南安陽(yáng)西高穴曹操墓和江西南昌劉賀墓都是近年來(lái)的重大考古發(fā)現(xiàn)。

目前學(xué)術(shù)界基本上一致認(rèn)為海昏侯墓的墓主就是劉賀，但在西高穴墓的墓主是否為曹操這一問(wèn)題上還存在爭(zhēng)議。閱讀上表，對(duì)比劉賀墓資料，說(shuō)明西高穴墓墓主身份存在爭(zhēng)議的原因。

解析：本題用表格的方式提供了西高穴墓和?；韬钅沟哪乖嵛恢?、墓葬形制和結(jié)構(gòu)、出土器物及出土器物上的文字等方面的歷史資料，要求考生閱讀對(duì)比圖表，說(shuō)明西高穴墓墓主身份存在爭(zhēng)議的原因。閱讀材料可知，表格中劉賀墓的墓葬位置及出土器物上的文字與歷史文獻(xiàn)的記載完全一致，墓葬的規(guī)制、出土器物均符合劉賀的身份。而西高穴墓墓主雖然與曹操處于同一歷史時(shí)期，出土器物與曹操所生活的年代風(fēng)格基本一致，但是由于墓葬位置和出土器物上的文字與歷史文獻(xiàn)記載不完全吻合，而同一時(shí)期又有三位魏武王，這就造成了西高穴墓墓主身份盡管有可能是曹操，但是沒(méi)有確鑿的證據(jù)證明，曹操是墓主僅為一種可能，尚不能形成定論。

該題以重大考古成就為依托，提供豐富的歷史資料考查學(xué)生探究和解決歷史問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史學(xué)研究進(jìn)展的同時(shí)關(guān)注歷史學(xué)科的研究方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)和備戰(zhàn)高考有重要的引導(dǎo)作用。而即將頒布的高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，其中之一即為“史料實(shí)證”——通過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。

“史料實(shí)證”既是歷史學(xué)習(xí)與研究的重要方法，也是解釋歷史和評(píng)判歷史的重要能力體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，教師要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證的能力，教會(huì)學(xué)生如何搜集、辨別、選擇和使用各種歷史資料，比如，史料的獲取。獲取史料的途徑，一般有以下幾種，一是去圖書(shū)館或相關(guān)機(jī)構(gòu)查閱檔案、文字史料、圖片史料；二是參訪當(dāng)事人或目擊者獲得口述史料；三是觀看紀(jì)錄片的影視資料；四是到當(dāng)事人活動(dòng)過(guò)的地方探訪遺跡或獲取實(shí)物資料；五是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考古（或考古現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)跡復(fù)原）等。2016高考上海卷第36題就涉及了史料的獲取及類型問(wèn)題：某學(xué)生學(xué)習(xí)“羅馬法體系”一課后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：古羅馬的奴隸是否確如書(shū)上所說(shuō)，被“排斥在法律對(duì)象之外，不具有任何權(quán)利”？為此，他查找了資料，并撰寫(xiě)了如下讀書(shū)筆記：資料來(lái)源：《羅馬法詞典》《十二銅表法》第五表第八條、第十一條，《小普林尼關(guān)于釋放奴隸的書(shū)信三封》，科瓦略夫《古代羅馬史》。第一問(wèn)是：上述“資料來(lái)源”中，哪些為一手史料，哪些為二手史料？第二問(wèn)是：在筆記的第一段中，哪些是對(duì)事實(shí)的陳述？哪些是該學(xué)生的評(píng)價(jià)？

歷史是一門(mén)注重邏輯推理和嚴(yán)密論證的實(shí)證性學(xué)科，史料既是我們揭示歷史真相不可或缺的證據(jù)，更是我們?cè)u(píng)析歷史人物、歷史現(xiàn)象與歷史事件的基石。雖然中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)目的主要不在于培養(yǎng)歷史學(xué)的專才，但是，史料和方法卻是獲取人文素養(yǎng)的必要前提，也是歷史學(xué)科的課程目標(biāo)之一。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法，根據(jù)學(xué)習(xí)與探究的問(wèn)題進(jìn)行史料的甄別，考查史料的可信度和使用價(jià)值，運(yùn)用相關(guān)史料形成新的問(wèn)題視野，構(gòu)建屬于自己的歷史敘述，從而培養(yǎng)學(xué)生“史由證來(lái)，論從史出”的證據(jù)意識(shí)。