覃佐月

摘要：21世紀是一個信息化社會，各種網(wǎng)絡(luò)資源與信息層出不窮，使學生接觸的網(wǎng)絡(luò)新聞越來越多，尤其是近些年來電子新聞閱讀已經(jīng)成為高中生閱讀新聞的主要方式。而信息知識的大爆炸，使學生必須對新聞有一定的評判力。寫作是高中生所應(yīng)掌握的基本能力之一，因此，提高高中生的時評寫作能力，已經(jīng)成為時代發(fā)展的需要。結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，淺探教師利用語文課堂提高高中生時評寫作能力的教學策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；時評寫作；增加閱讀；評改改革

《普通高中語文課程標準》明確指出，“高中生正在走向成年，思維漸趨成熟，應(yīng)在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析及判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度?！备咧猩纳畋容^枯燥，他們幾乎過著兩點一線的單調(diào)生活，將大部分的時間都用在學習上。這個時候，互聯(lián)網(wǎng)成為他們娛樂與放松的主要途徑。時評寫作，即高中生需要針對當下的新聞發(fā)表看法，并進行深刻評論，發(fā)表獨特見解。因此，語文教師必須要將網(wǎng)絡(luò)與寫作結(jié)合在一起，提高學生的時評寫作能力，促進高中生語文寫作能力的提高。

一、增加高中生閱讀量

閱讀一直是高中生積累寫作素材，開闊眼界的重要方式，古人常說的“讀書破萬卷，下筆如有神”就是在強調(diào)閱讀的重要性。時評寫作是寫作的一個重要組成部分，因此，要想提高高中生的時評寫作能力，當務(wù)之急就是要增加他們的新聞閱讀量。高中生的身心發(fā)育還不健全，體驗社會生活的機會比較少，這就導致他們很容易受到其他人的影響。如果他們能夠多看一些優(yōu)秀的時評文，就能夠樹立正確的善惡觀念，具備明辨是非的能力，還可以讓他們對一些社會熱點問題有更加深刻、獨到的見解。增加高中生的閱讀量，還可以讓他們模仿這些優(yōu)秀時評文的寫作思路，學會用簡潔、深刻的語言來表達對社會熱點事件的看法，并逐步形成自己的語言風格。《拿來主義》是魯迅先生對批判繼承文化遺產(chǎn)與外來文化的觀點進行闡述的優(yōu)秀雜文之一。在學完這一課之后，我將“拿來主義”的含義進行變換，指代現(xiàn)代社會普遍存在的很多成年人還讓父母養(yǎng)育的啃老現(xiàn)象。然后，我利用現(xiàn)在引起廣泛關(guān)注的“你不能養(yǎng)我一輩子，為何從小嬌慣我”這一主題，讓學生多讀一些關(guān)于啃老的時評文。這篇文章是指，有一位年輕人，畢業(yè)終于找到了工作。但是，他總是抱怨工作辛苦，常常辭職，在畢業(yè)兩年之后，心安理得地接受老母親的養(yǎng)育，拿著母親掙的辛苦錢逍遙度日。在面對母親的斥責時，這個年輕人反問母親：“既然你不能養(yǎng)我一輩子，為何從小嬌慣我？”我們班的學生在剛剛看到這個新聞的時候，批判這個年輕人不應(yīng)如此對待自己的母親，而是應(yīng)該自力更生，反過來奉養(yǎng)母親。然而，很少有學生考慮現(xiàn)在家長的教育問題。于是，我在網(wǎng)上搜集了一些觀點十分新穎的時評文，讓學生在課堂上進行閱讀。學生開始明白，現(xiàn)在啃老現(xiàn)象的普遍存在，不僅是因為年輕人不肯腳踏實地地工作，還因為現(xiàn)代家長過于溺愛孩子，不舍得讓孩子吃苦。在課堂結(jié)束之后，我還鼓勵所有學生在課下收集與啃老有關(guān)的時評資料，了解社會各界人士對此事的看法。

二、改革評改制度

在傳統(tǒng)的高中語文寫作課堂中，主要是以學生寫作文、教師審閱作文的方式進行的。在評價作文環(huán)節(jié)，老師只是單純地利用一些范文，講解這類文章的寫作技巧，并未考慮學生的實際需要。這種評改活動很容易讓學生感到枯燥，無法指明學生的問題，對于提高學生的時評寫作能力也就無從談起了。因此，教師必須要改革評改制度，以師生互評、生生互評的方式，不斷完善學生的時評文。這種評改制度可以直擊要害，讓學生明確了解自己所寫的時評文中存在的關(guān)鍵問題。教師在評價學生的時評文時，注意要以鼓勵性的語言為主，使其更有動力地進行時評寫作。生生互評可以讓學生借鑒其他同學思考問題的方式，不斷完善自身的思維，學會揚長避短與欣賞他人。在與啃老有關(guān)的閱讀活動結(jié)束之后，我讓學生總結(jié)這些觀點，以自己獨特的視角寫一篇簡短的時評文。然后，我將所有學生的作文收集起來，進行審閱，并在作文后面附上修改意見。在下一次作文課堂中，我將所有的作文分發(fā)給學生，讓生生互評。我會幫助他們篩選出有價值的修改意見，并與學生進行交流，指導他們對原文進行修改。最后，我會再次對學生的作文進行批改。

總而言之，在近年的高考中，時評文出現(xiàn)的頻率越來越高，這就意味著時評文已經(jīng)成為高中生所應(yīng)掌握的基本寫作技能之一，因此，語文教師與高中生必須要重視時評文的寫作，切實提高學生的時評寫作能力。首先，教師需要讓高中生多了解時下熱點新聞，多讀一些優(yōu)秀的時評文，不斷完善學生的思路，深化他們的思想。其次，教師要改革評改制度，以師生互評與生生互評相結(jié)合的方式，不斷碰撞出靈感的火花，讓學生真正喜歡上寫時評文。