田夏輝

摘要：Flash動(dòng)畫是當(dāng)前非常流行的一種電腦動(dòng)畫，在網(wǎng)頁(yè)制作、電影動(dòng)畫、Mtv、產(chǎn)品展示、廣告宣傳等方面有著非常廣泛的應(yīng)用。Flash動(dòng)畫制作是高中信息技術(shù)選修模塊中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是一門靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的課程。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫；案例教學(xué)；Flash

很多學(xué)生喜歡動(dòng)畫，初學(xué)Flash時(shí)，通常抱著滿腔的熱情和濃厚的求知欲來(lái)學(xué)習(xí)。由于Flash課程本身有一定的難度，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始逐漸消退，到最后，學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)而厭倦，甚至抵觸，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性。通過(guò)案例學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入案例的世界中，舉一反三，主動(dòng)學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作，真正掌握動(dòng)畫制作的技術(shù)，從而制作出賞心悅目的動(dòng)畫作品。

一般在講授一個(gè)軟件的使用時(shí)，大部分情況下有一種固定的模式，先介紹軟件的界面，然后是一個(gè)一個(gè)工具的使用，再按照單個(gè)的工具設(shè)計(jì)實(shí)例，在Flash教學(xué)中也是這樣，通常按照操作界面一工具使用一編輯圖像一時(shí)間軸一圖層一元件一動(dòng)畫的方式，這種教學(xué)模式將完整的Flash搞得支離破碎，講完每一個(gè)工具，部分學(xué)生“似乎”懂了，但整體上又不知其所以然，在實(shí)際的教學(xué)中，感覺學(xué)生對(duì)Flash的學(xué)習(xí)只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，“照貓畫虎”，不會(huì)改變和靈活運(yùn)用，更不能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的動(dòng)畫效果甚至效果重疊。

案例教學(xué)法不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)案例搭建的場(chǎng)景，利用具體的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，在解決問(wèn)題的活動(dòng)中潛移默化學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的本領(lǐng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題環(huán)境中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這有利于開拓學(xué)生思路，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。采用案例教學(xué)來(lái)改變教學(xué)方式，通過(guò)典型案例激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并分析案例的求解思路和實(shí)現(xiàn)方法，進(jìn)而引出知識(shí)點(diǎn)，再舉一反三，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)一步討論、歸納，對(duì)案例完善和擴(kuò)展，最后達(dá)到知識(shí)的快速掌握和能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)的效率提高，合作意識(shí)也大大增強(qiáng)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生在模仿實(shí)例過(guò)程中，既可以盡快學(xué)會(huì)Flash基本技術(shù)，積累相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，又可以在實(shí)踐操作中體驗(yàn)到成果的喜悅。案例應(yīng)用能直接影響學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力。教學(xué)時(shí)，一個(gè)個(gè)實(shí)例不再是枯燥的說(shuō)理，通過(guò)一個(gè)個(gè)有意思的案例，更充實(shí)、更吸引人。采用案例進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都有的放矢，圍繞如何完成這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，教師教學(xué)思路清晰，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高。能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中

真實(shí)的案例就仿佛一個(gè)個(gè)神奇的魔法故事，學(xué)生在其誘導(dǎo)下，好奇心、求知欲大大增強(qiáng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，改變以往“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，同時(shí)學(xué)生在完成案例的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，有的可以通過(guò)閱讀教材、參考書解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。采用案例教學(xué)，一節(jié)課就是一個(gè)案例，學(xué)生的聽課是圍繞著案例主動(dòng)參與的。

三、學(xué)生通過(guò)案例過(guò)程中協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)

案例教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)更加完善和有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，著力于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。制作一部?jī)?yōu)秀的Flash動(dòng)畫，僅憑一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)或許是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)良好的團(tuán)體合作創(chuàng)新精神，不僅節(jié)省了制作時(shí)間，還實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新資源的互補(bǔ)和共享，使作品更優(yōu)化和完善，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生之間的有效溝通，增進(jìn)了團(tuán)體合作探究精神，通過(guò)在團(tuán)隊(duì)中服務(wù)也獲得了愉快體驗(yàn)，這樣就形成了良性循環(huán)。

總之，在Flash教學(xué)中，教師要積極探討在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)案例的具體運(yùn)用，充分挖掘案例在教學(xué)中的特殊價(jià)值，以提升課堂教學(xué)的有效性。

閱讀案例、分析案例、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，這四個(gè)階段，教師主要作為引導(dǎo)者引領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入“角色”，開始獨(dú)立思考，主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在Flash教學(xué)中更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲取、分析和處理信息的能力。

教師要從實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索與實(shí)踐，通過(guò)貼近課程，貼近實(shí)際，注重學(xué)生的主體地位，善于總結(jié)和歸納，選用合適的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，勇于開拓Flash動(dòng)畫中的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正了解和掌握Flash動(dòng)畫制作的要領(lǐng)，制作出更好的Flash動(dòng)畫。