肖璐

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽；老師說、學(xué)生記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，強(qiáng)調(diào)高中生物課堂要充分挖掘?qū)W生的思維，提高他們收集信息與解決問題的能力。其中，高中生經(jīng)過前期的生物學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了基本的生物知識(shí)，在高中生物課堂上開展啟發(fā)式教學(xué)具有一定的可行性。啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，能夠滿足不同學(xué)生的需求，因此，教師需要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開展生物教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在綜合考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)的核心就是以學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，使高中生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)生物的方法。下面，筆者從啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用在生物課堂上的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)策略兩個(gè)方向入手，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)展開理論研究。

一、啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用在高中生物課堂上的優(yōu)勢(shì)

1.啟發(fā)式教學(xué)能夠促進(jìn)教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

雖然高中生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的生物知識(shí)與技能，但是由于他們的自制力較差、身心發(fā)育還不健全等多種因素，使他們必須依賴教師的指導(dǎo)才能開展更加高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生自主探索生物知識(shí)。要想完成這一教學(xué)任務(wù)，教師就必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這不僅包括教師的生物知識(shí)，還包括教師的教育水平。教師只有具備深厚的生物知識(shí)，才能制定出與高中生認(rèn)知水平相符的問題，才能真正發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的教育作用；教師只有不斷提高自己的教學(xué)水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的探究過程。因此，采用啟發(fā)式教學(xué)法，會(huì)鞭策教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提高。

2.啟發(fā)式教學(xué)法能夠培養(yǎng)高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。”生物科學(xué)素養(yǎng)直接反映了一個(gè)人所掌握的生物知識(shí)與技能，以及他們對(duì)生物的態(tài)度等。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生必須在問題的引導(dǎo)下探究出生物結(jié)論，這使高中生以生物學(xué)家的思維方式來思考問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，使其學(xué)會(huì)學(xué)生物的正確方法。

二、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展有很大幫助。因此，教師必須采用多種教學(xué)方法，引起高中生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠?qū)⒆⒁饬Ω叨燃性谏镎n堂中。在采用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的真實(shí)需求，盡可能將生物與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生考慮生活中的生物問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣的教學(xué)目的。

2.分層提出問題

啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，教師需要深入分析每堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，研究其內(nèi)在邏輯關(guān)系，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。另外，學(xué)生的思維發(fā)育、認(rèn)知水平等都是不等的，教師在提問的時(shí)候要考慮學(xué)生的生物認(rèn)知體系，在不打擊學(xué)生自信心的情況下激發(fā)他們的思考。

3.開展探究性生物實(shí)驗(yàn)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：高中生物課堂要“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！睂?shí)驗(yàn)是生物的重要教學(xué)方式，因此，教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法的時(shí)候，要多多開展探究性的生物實(shí)驗(yàn)，綜合鍛煉學(xué)生的思維以及動(dòng)手能力。高中生物教材更新周期較長(zhǎng)，然而現(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展，使社會(huì)真正所需的生物技術(shù)也在不斷發(fā)生改變。教師必須開展探究性的生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物的科學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)法是促進(jìn)高中生在生物課堂中獲得“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”綜合發(fā)展的重要教學(xué)手段。在高中生物課堂上應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，不但能夠培養(yǎng)高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)，還能促進(jìn)教師不斷反思與學(xué)習(xí)，接受再教育，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)施的過程中，教師要注意培養(yǎng)高中生對(duì)生物學(xué)科的探究興趣，只有以興趣為基礎(chǔ)的生物教學(xué)活動(dòng)，才能獲得更好的教學(xué)效果；分層提出問題，堅(jiān)持層層遞進(jìn)的原則，讓不同的學(xué)生思考不同難度的生物問題，使其享受探究成功的快感；開展探究性的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在鍛煉高中生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)要鍛煉學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。